【正文】 妙的主意呢？請(qǐng)仔細(xì)讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出有關(guān)伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心里活動(dòng)的描寫(xiě)。（因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的生命安全）這么絕密情報(bào)，當(dāng)然要用絕妙的方面藏。）文章的主要內(nèi)容，我們其實(shí)也可以試著用一幅示意圖也概括。板書(shū)：課題重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。第一篇：《半截蠟燭》教案設(shè)計(jì)《半截蠟燭》教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料同學(xué)們，上節(jié)課通過(guò)對(duì)《盧溝橋烽火》的學(xué)習(xí)，我們看到了日本侵略者野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土，殘害我們守軍官兵。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳??齊讀課題讀了課題，你們有哪些疑問(wèn)？（1）本篇課文，為什么要以“半截蠟燭”為題呢？（2）本篇課文，主要講了有關(guān)“半截蠟燭”的什么內(nèi)容呢？（3）這“半截蠟燭”有什么獨(dú)特之處？帶著問(wèn)題，讀課文檢查預(yù)習(xí)情況（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。最初，德軍點(diǎn)燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。那么，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那里？你是怎樣體會(huì)的？“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什么不把這么重要的情報(bào)放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？（伯諾德夫人的機(jī)智，她對(duì)情報(bào)收藏十分負(fù)責(zé)任，辦法巧妙，最危險(xiǎn)的地方，也是最安全的地方。他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。（3）故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。再通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過(guò)品讀人物的動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,、以讀為主,貫穿始終整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,教師,學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思,所想,所悟,所疑,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),我分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征.第二篇：《半截蠟燭》教案設(shè)計(jì)《半截蠟燭》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，有感情地朗讀課文。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智?！粜睦砘顒?dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？圈畫(huà)重點(diǎn)詞。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？旁白。）四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。交流杰奎琳。小結(jié)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人??！六、總結(jié)延伸。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。先后有６０多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，２０億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。巧妙在什么地方呢？為什么說(shuō)主意是巧妙的呢？（體現(xiàn)了伯諾德夫人的智慧。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。）“瞧，先生們，這盞燈亮些。六、教師小結(jié)：同學(xué)們半截蠟燭折射她們一家人智慧與勇敢，這又來(lái)源于什么呢？來(lái)源于她們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族，向往自由、向往幸福和正義的力量。整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。”在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。因此，本文在設(shè)計(jì)上，力求以讀促解，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，捕捉情境中人物的思想、心理、品格，讓學(xué)生讀在其中，感動(dòng)在其中。(教師解說(shuō)：1939年，德國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略其他國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的法西斯國(guó)家用非常殘暴的手段展開(kāi)了血腥的屠殺，在這場(chǎng)殘酷的斗爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了許許多多抗擊侵略者的感人故事。，檢查字詞。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。③討論探究(課件出示)：杰克(若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái))天真冷。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)劇本的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，既提高了學(xué)生的總結(jié)能力，又在表演中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)人物的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些嘗試。設(shè)計(jì)意圖：抓住文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，開(kāi)展深入的研讀，感悟每個(gè)人身上的特點(diǎn)和品格，從而更深入地把握劇情，剖析人物的語(yǔ)言、心理，進(jìn)而有感情地朗讀，讓人物品格影響著每個(gè)學(xué)生的心靈。④導(dǎo)學(xué)：在敵人面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來(lái)的時(shí)候，如此從容、冷靜。④導(dǎo)學(xué)：是呀，燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了一枚定時(shí)炸彈，隨時(shí)都有可能爆炸，盡管伯諾德夫人內(nèi)心焦急，但她仍表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定。設(shè)計(jì)意圖：以自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把課文讀通順，讀流利，讀正確，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的隨文理解，從整體上把握課文，了解課文大意，為下面的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。)，生齊讀。課前準(zhǔn)備：(1)了解第二次世界大戰(zhàn)和劇本的相關(guān)知識(shí)?！痹谶@樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。課堂交流每個(gè)人自己的看法。選編這篇課文的目的是讓學(xué)