5全市農(nóng)技推廣和植保工作會議致辭稿(完整版)
【正文】 全市所有的中小學(xué)校長和教師都應(yīng)該牢記 “ 體育成績是第 一成績，第一成績第一重要 ” 、 “ 如果學(xué)校還要培養(yǎng)國家 第 3 頁 共 8 頁 棟梁的話，就要重視體育。道德課堂的核心是 “ 合乎道，至于德 ” ，以合乎道的途徑，至于德之目標(biāo)。國家課程是國家規(guī)定的高中、初中、小學(xué)必須要開設(shè)的課程，是有相對統(tǒng)一的學(xué)材的課程。課程整合，即教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對學(xué)科內(nèi)部知識順序的調(diào)整及內(nèi)容的刪減，對課程進(jìn)行二次開發(fā)；或?qū)W(xué)科間的知識按照系統(tǒng)性、層次性的特點重新 “ 建構(gòu) ” ，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行校本化的調(diào)適。與此同時，課程整合有利于教師從 “ 教書匠 ”變成自主選擇和開發(fā)課程的 “ 課程研究者 ” ，還教師課程開發(fā)的權(quán)利，促進(jìn)教師同伴之間的交流和學(xué)習(xí)共同體的成長。整合后的 第 7 頁 共 8 頁 課程稱為主題課程， 屬于綜合課程范疇。學(xué)科課程綱要中，一定是體現(xiàn)知識點、能力點、價值觀點的。 當(dāng)然，不是所有的知識都需要整合。由于社會和家長無法每天走進(jìn)學(xué)校和課堂去了解學(xué)校教育的全貌和過程，所以，作業(yè)就成為社會、家長直接接觸和了解學(xué)校教育的主要內(nèi)容，社會和家長通過作業(yè)的質(zhì)量來反觀學(xué)校的教育價值導(dǎo)向和教育質(zhì)量。同時，在課程整合的 過程中，要避免打破每個學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)和處理問題的方式，導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)的技能和概念順 第 8 頁 共 8 頁 序，使學(xué)生缺乏必要的基本素養(yǎng)；同時還要注意避免課程整合低效而造成教學(xué)時間浪費。 課程整合初期，教師的工作量會增大，教師可能會產(chǎn)生抵觸情緒。整合后形成的 “ 主題 ” 教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校間可以交流、分享。通過長期跨學(xué)科的協(xié)作與學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織，增進(jìn)教師和學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。 為什么要進(jìn)行課程整合。雖然國家課程是由國家制定的，但是具體到學(xué)校里，還得從教師的實際、學(xué)生的實際出發(fā)，對課程 第 5 頁 共 8 頁 加以重新編排，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的處理。尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因材施教，實施差異化教學(xué)，才是尊重和遵循規(guī)律的， 第 4 頁 共 8 頁 才能達(dá)到強身健體、身心健康的目的。僅就
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