5全市農(nóng)技推廣和植保工作會(huì)議致辭稿(完整版)
【正文】 全市所有的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該牢記 “ 體育成績(jī)是第 一成績(jī)，第一成績(jī)第一重要 ” 、 “ 如果學(xué)校還要培養(yǎng)國(guó)家 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 棟梁的話，就要重視體育。道德課堂的核心是 “ 合乎道，至于德 ” ，以合乎道的途徑，至于德之目標(biāo)。國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的高中、初中、小學(xué)必須要開(kāi)設(shè)的課程，是有相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)材的課程。課程整合，即教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)順序的調(diào)整及內(nèi)容的刪減，對(duì)課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)；或?qū)W(xué)科間的知識(shí)按照系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)重新 “ 建構(gòu) ” ，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行校本化的調(diào)適。與此同時(shí)，課程整合有利于教師從 “ 教書(shū)匠 ”變成自主選擇和開(kāi)發(fā)課程的 “ 課程研究者 ” ，還教師課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利，促進(jìn)教師同伴之間的交流和學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)。整合后的 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 課程稱(chēng)為主題課程， 屬于綜合課程范疇。學(xué)科課程綱要中，一定是體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、價(jià)值觀點(diǎn)的。 當(dāng)然，不是所有的知識(shí)都需要整合。由于社會(huì)和家長(zhǎng)無(wú)法每天走進(jìn)學(xué)校和課堂去了解學(xué)校教育的全貌和過(guò)程，所以，作業(yè)就成為社會(huì)、家長(zhǎng)直接接觸和了解學(xué)校教育的主要內(nèi)容，社會(huì)和家長(zhǎng)通過(guò)作業(yè)的質(zhì)量來(lái)反觀學(xué)校的教育價(jià)值導(dǎo)向和教育質(zhì)量。同時(shí)，在課程整合的 過(guò)程中，要避免打破每個(gè)學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)和處理問(wèn)題的方式，導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)的技能和概念順 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 序，使學(xué)生缺乏必要的基本素養(yǎng)；同時(shí)還要注意避免課程整合低效而造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。 課程整合初期，教師的工作量會(huì)增大，教師可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。整合后形成的 “ 主題 ” 教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校間可以交流、分享。通過(guò)長(zhǎng)期跨學(xué)科的協(xié)作與學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織，增進(jìn)教師和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 為什么要進(jìn)行課程整合。雖然國(guó)家課程是由國(guó)家制定的，但是具體到學(xué)校里，還得從教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 加以重新編排，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的處理。尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，才是尊重和遵循規(guī)律的， 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 才能達(dá)到強(qiáng)身健體、身心健康的目的。僅就
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