【正文】 幸福 。現(xiàn)在高科技的社會(huì)，一桶水是不夠的。 終級(jí)價(jià)值觀 工具價(jià)值觀 舒適的生活 (富足的生活 ) 雄心勃勃 (辛勤工作、奮發(fā)向上 ) 和平的世界 (沒有沖突和戰(zhàn)爭 ) 清潔 (衛(wèi)生、整潔 ) 成就感 (持續(xù)的貢獻(xiàn) ) 歡樂 (輕松愉快 ) 振奮的生活 (刺激的、積極的生活 ) 能干 (有能力、有效率 ) 美好的世界 (藝術(shù)與自然的美 ) 心胸開闊 (開放 ) 幸福 (滿足 ) 勇敢 (堅(jiān)持自己的信仰 ) 自由 (獨(dú)立、自主選擇 ) 助人為樂 (為他人的福利工作 ) 家庭安全 (照顧自己所愛的人 ) 正直 (真摯、誠實(shí) ) 平等 (兄弟情誼、機(jī)會(huì)均等 ) 寬容 (諒解他人 ) 內(nèi)心和諧 (沒有內(nèi)心沖突 ) 成熟的愛 (性和精神上的親密 )?? 富于想像 (大膽、有創(chuàng)造性 ) 獨(dú)立 (自力更生、自給自足 )?? 羅克奇價(jià)值觀調(diào)查中的兩種類型：課本（Ｐ９６） 添加 ? 可以 搞 一 個(gè) 價(jià) 值觀 拍 賣 的活 動(dòng) ， 讓學(xué) 生直 觀 的感受： ? 價(jià) 值觀 不 僅 是 關(guān) 于重 視 什 么 的 問題 ，而且是 關(guān) 于 輕 重取舍的 問題 。 羅克奇： 個(gè)體關(guān)于怎么做人或做什么人、追求什么人生目標(biāo)的考慮和判斷。我總結(jié)出了一個(gè)至理名言：沒有教育不好的學(xué)生。不管你走得有多累，頭發(fā)被風(fēng)吹成什么樣子， 在進(jìn)教室前都要收拾干凈。他忍受著孤獨(dú)和寂寞，用愛心精心栽培和呵護(hù)貧瘠土地上的花朵，用真誠和行動(dòng)實(shí)踐著一名當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任及一名共產(chǎn)黨員的神圣使命。昨日，福安市法院一審，分別以貪污罪、受賄罪，判處林某、王某、阮某有期徒刑 13年。 “ give” ? 發(fā)展型 —— 為了服務(wù)社會(huì)和完善自我而從事教師職業(yè)。 發(fā)展觀”的分析 ? “發(fā)展觀”能使教師體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)與價(jià)值，獲得其職業(yè)價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn) 。 ? 前一定 義側(cè) 重在 態(tài) 度是 個(gè) 人行 為 的 內(nèi) 在 結(jié)構(gòu) ，或強(qiáng) 調(diào)態(tài) 度是 個(gè)人行 為 的 傾 向性，他是 對(duì)個(gè) 人行 為產(chǎn) 生影 響 的一 種 心理 結(jié)構(gòu) 。 ? 由于 對(duì)戰(zhàn)爭 的感受，我 堅(jiān)決 站在 ⅹⅹ 政府一 邊 ，揭露 戰(zhàn)爭 的罪惡 。及行 為 的準(zhǔn) 備狀態(tài) ，準(zhǔn) 備對(duì)態(tài) 度 對(duì) 象做出某 種 反 應(yīng) 。 ※ 態(tài)度與行為的關(guān)系： ? 早期假定 ：態(tài)度決定行為； ? 現(xiàn)在觀點(diǎn) ： 態(tài) 度是一 種與 外 顯 行 為 可能一致也可能不一致的主 觀經(jīng)驗(yàn) 。 組織 中的行 為傾 向于具有 這 些特點(diǎn)。 態(tài) 度改 變 的理 論 ? 認(rèn) 知失 調(diào) 理 論 （ 美，列 昂 .費(fèi) 斯廷格， 20世 紀(jì) 50年代末 ） ? 基本 觀 點(diǎn)：人 們 有很多 觀 念，其中有些 觀 念相互之 間 是一致的，有些可能是相互矛盾的， 還 有一些是相互 沒 有 聯(lián) 系的。 ? 比如：認(rèn)為自己比別人能力強(qiáng)，而績效評(píng)估一般的人，改變對(duì)自己原先的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的能力不過是個(gè)中等或者中等偏下，這樣認(rèn)知達(dá)到協(xié)調(diào)。他選擇的被試是相互住的很遠(yuǎn)，從來不來往的白人和黑人。二戰(zhàn)期間，美國食品短缺，政府希望能說服家庭主婦購買一些不受歡迎的動(dòng)物內(nèi)臟做菜。若差距過大，急于改變其態(tài)度可能發(fā)生適得其反的效果。 ? 說服信息的特征：單方面論證、正反兩面論證 。 ? 規(guī)范承諾： 原因： 以社會(huì)職業(yè)道德為準(zhǔn)則，感到對(duì)組織有責(zé)任和義務(wù)感而留下； 行為表現(xiàn)： 在應(yīng)盡的義務(wù)方面，表現(xiàn)突出，對(duì)單位和同事照章辦事 ,離職率較低； ? 感情承諾： 原因： 對(duì)單位認(rèn)同，感情深厚，愿意為單位奉獻(xiàn)而留下； 行為表現(xiàn)： 支持領(lǐng)導(dǎo)，幫助他人，工作努力 ? 理想承諾： 原因： 為個(gè)人成長，追求理想的實(shí)現(xiàn)而留下； 行為表現(xiàn)： 積極爭取能施展個(gè)人專長和才干的機(jī)會(huì)，給自己設(shè)定較高的目標(biāo) ,因成就而干勁十足 ? 經(jīng)濟(jì)承諾： 原因： 擔(dān)心離開現(xiàn)單位會(huì)蒙受經(jīng)濟(jì)損失而留下； 行為表現(xiàn)： 看領(lǐng)導(dǎo)臉色行事，斤斤計(jì)較 ,工作行為看重經(jīng)濟(jì)利益，帶有“功利性”。 ? 四、如何提高工作滿意度 ? 心理挑戰(zhàn)性的工作 ； ? 公平的報(bào)酬 ； ? 支持性的工作環(huán)境 ； ? 融洽的同事關(guān)系 ； ? 人格與工作的匹配 。 ? 第二 , 人的情意領(lǐng)域很難量化測量和評(píng)定 ,客觀上也影響了學(xué)校和教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)它的關(guān)懷。所以對(duì)個(gè)體的價(jià)值系統(tǒng)進(jìn)行了解能夠使我們深入認(rèn)識(shí)一個(gè)人的態(tài)度。 ? 增加教師參與規(guī)劃和決策的機(jī)會(huì)； ? 豐富教師的工作內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整行政兼職； ? 善用各種溝通渠道；運(yùn)用各種激勵(lì)策略 (如加薪、升遷等 )，誘發(fā)教師； ? 建立良好的教育訓(xùn)練制度； ? 學(xué)校管理者： ? 加強(qiáng)自身領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)； ? 對(duì)教師進(jìn)行感情投資，營造開放積極氣氛； ? 努力塑造一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)校文化。 ? 工作參與 (job involvement) ： ? 是一個(gè)人從心理上對(duì)他的工作的認(rèn)同程度，認(rèn)為他的績效水平對(duì)自我價(jià)值的重要程度。 ? 4）說服溝通 ? 通過信息傳播或溝通的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度。 前三組 有一位口齒伶俐的人講解了半小時(shí)這些食物如何美味，營養(yǎng)如何豐富，采用這種食品對(duì)國家有多大貢獻(xiàn)等，還送給每人一份烹飪這些食物的食譜。 ? 結(jié)果表明：各種情境下白人對(duì)黑人表示友好態(tài)度的人數(shù)差別很大，三種情境下的比例分別為： %， %， %。 ? 比如，某人想得到一等獎(jiǎng)學(xué)金（原來的態(tài)度），自己付出了很大努力（ 原來的行為），但未能達(dá)到目的。 ? 換 言之，不 協(xié)調(diào) 就意味著不一致。 ? 5）個(gè)體對(duì)某種態(tài)度是否具有直接經(jīng)驗(yàn) ? 如果 個(gè) 體 對(duì)態(tài) 度所 針對(duì) 的事件有著直接 經(jīng)驗(yàn) ， 則態(tài) 度和行 為 之 間的 關(guān) 系很可能更強(qiáng)烈。被 個(gè) 體 認(rèn)為 很重的 態(tài) 度， 傾