【正文】 易人才奇缺的窘境。英 語 四 級 93% 鎬 京 全 國 一 流0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%04級 05級 06級 07級 08級 09級 圖41 陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院英語四級 0409級通過率above16英 語 六 級 65% 鎬 京 傲 視 群 雄0%10%20%30%40%50%60%70%80%04級 05級 06級 07級 08級 09級 圖42 陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院英語六級 0409級通過率 (2) 考研上線50% 鎬京學(xué)院培育英才為滿足廣大考生和家長進(jìn)一步讀研深造的迫切愿望，我院在課程體系制定中十分注重兼顧學(xué)生將來考研深造的學(xué)習(xí)需要。新年晚會、春季運動會、英語節(jié)、籃球賽、羽毛球賽、講課比賽等活動極大地豐富了學(xué)生的課余生活，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一位學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、展示自我中不斷前行。鎬京學(xué)院讓“計算機科學(xué)導(dǎo)論、會計學(xué)原理、電子商務(wù)、物流工程、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理”等國外最先進(jìn)的原版教材全面進(jìn)入鎬京課堂。把教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)、治校傳統(tǒng)和理性精神凝聚成合力，把建立鎬京學(xué)院先進(jìn)大學(xué)文化放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生“作風(fēng)優(yōu)良，能力突出，身心堅強”作為追 求目標(biāo)，把培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為學(xué)院各項工作的中心。 教學(xué)主體的多元化體系 教育的主體并不只是學(xué)校，還包括社會中個人、家庭、工廠、企業(yè)、商場、政府等各種社會細(xì)胞都是教育的主體。我們深信，隨著時代的發(fā)展，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。甚至在一節(jié)課中也不能只是探究。最好的教育是最適合的教育，而不是讓學(xué)生都上北大清華。教育應(yīng)是全社會共同參與的教育，教育為全社會發(fā)展服務(wù)的教育，教育要與社會實踐和社會發(fā)展緊密聯(lián)系。學(xué)校在階段檢測中，允許學(xué)生提出二次檢測的要求，只要學(xué)生認(rèn)為此次檢測未能考出應(yīng)有的水平，經(jīng)過短期復(fù)習(xí)后，可進(jìn)行復(fù)測，并把他認(rèn)為滿意的分?jǐn)?shù)填入其成績冊中或?qū)⒆约簼M意的試卷放入檔案袋中。 (5) 重視定性評價和定量評價相結(jié)合 在評價中我們要求定性評價和定量評價相結(jié)合，尤其是要重視定性評價。學(xué)生參與評價可分為學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價。我們堅信每一個孩子身上都有閃光點，只要多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生。 “六個注重”是：①注重激勵性，把評價作為推動學(xué)生進(jìn)步的動力，而不僅在于衡量學(xué)習(xí)成績的好壞。這些都是課改面臨的課題，是課改實驗?zāi)芊裾嬲钊腴_展的關(guān)鍵。 (2) 教育評價主體的多元化和多樣化 教育評價是一種價值判斷的活動?？荚囍皇钦n程評價的一種方式，要將考試與其它評價方式有機結(jié)合；要改變目前過分注重等級、過分注重量化的做法。為了教育的可持續(xù)發(fā)展，必須構(gòu)建新的評價體系，讓評價為教育服務(wù)，讓教育培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的眾多的優(yōu)秀人才。對于當(dāng)代的學(xué)生來講,如何運用好評價主體多元化,挖掘?qū)W生的潛能就顯得更為重要。成天只讀應(yīng)考書，死記硬背題答案，一心只求高總分；不管窗外天下事，哪怕東南西北中，考上大學(xué)才告終。鎬 京 學(xué) 院 正 以 其 管 理 嚴(yán) 格 而 聞 名 、 以 其 紀(jì) 律 嚴(yán) 明 而 著 稱 。把教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)、治校傳統(tǒng)和理性精神凝聚成合力，把建立鎬京學(xué)院先進(jìn)大學(xué)文化放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生“作風(fēng)優(yōu)良，能力突出，身心堅強”作為追 求目標(biāo)，把培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為學(xué)院各項工作的中心。科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義世界觀和方法論在新形勢下的集中體現(xiàn)，為高等學(xué)校加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。讓學(xué)生把這些實用，地道的英語句子背下來，占為已用，就能像語文寫作一樣，把一些錦言妙語儲存起來，到時，信手拈來，靈活運用。語句中的錯誤會隨著英語水平的提高自然減少。 （1）交際英語教學(xué)法新編教材英語教學(xué)對教者提出了更高的要求，就是使用交際教學(xué)法，注重語言的交際功能，強調(diào)在大量的交際活動中學(xué)習(xí)英語，聽說在先，讀寫跟上。還有很從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 3多問題，有待和致力于英語教學(xué)的同行們共同探討。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。隨后我們會逐一說明。廣義的教育指的是，凡是有目的地增進(jìn)人的知識技能，影響人的思想品德、增強人的體質(zhì)的活動。具體主要在學(xué)院的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，管理實踐上進(jìn)行多樣性研究，將多元化教育統(tǒng)一于鎬京學(xué)院的教育模式中，致力于鎬京學(xué)院的發(fā)展和鎬京人能夠符合課題中提出的人才及社會需求問題——既滿足市場競爭中個人所學(xué)技能對社會之所需，充分發(fā)揮了個人的主觀能動性，又滿足了鎬京教育對于的整體教育不僅體現(xiàn)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提高科學(xué)技術(shù)，而且為全面可持續(xù)的發(fā)展服務(wù)。作者簽名：　　 　 　　 日　 期：　　 　 　　 III學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。本人授權(quán)　　 　 　 大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 多元化定義多元化的簡要定義是：“任何在某種程度上相似但有所不同的多個一元的組合”。 多元化教育的內(nèi)容近些年關(guān)于素質(zhì)教育的文章鋪天蓋地。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因為有語境（Context）的幫助。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。為克服這種情況，可把常用句抽出來，讓學(xué)生作即景反應(yīng)訓(xùn)練。它從激above4發(fā)學(xué)生的智慧潛力出發(fā)，努力為學(xué)生營造自由表達(dá)和演繹語言的空間。 多元化教育的必要性中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。是一所理、工、醫(yī)、文、管、法相結(jié)合的多學(xué)科、多層次的重點大學(xué)，開設(shè) 39 個本科專業(yè)、3 個博士點和 22 個碩士點，6 個省部級重點學(xué)科和 7 個省部級重點實驗室及工程研究中心，現(xiàn)有各類在校生一萬六千人，設(shè)有五個系部共 16 個專業(yè)。 這 就 是 “一 切 行 動 聽 從 指 揮 ， 遵 紀(jì) 守 法 不 貪 錢財 ， 誠 實 守 信 決 不 作 弊 。教科書、教學(xué)參考書、考試命題、甚至作業(yè)題和復(fù)習(xí)資料都統(tǒng)起來了。數(shù)學(xué)知識體系具有聯(lián)系性強的特點，如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價，不僅能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)，還能獲得積極的情感體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣做給每個學(xué)生以展示提高的空間,在同等級的競爭中讓其有了斗志,不斷的進(jìn)步,組間的競爭產(chǎn)生趕幫帶的效果。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。過去我們對學(xué)生評價是不夠全面的，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 9提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價。評價主體的多元化，一方面可以從多個方面、多個角度出發(fā)對教育活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價；另一方面，由原先的評價對象成為評價主體的教師和學(xué)生，在進(jìn)行評價的過程中，也不再處于過去單純的被動狀態(tài)，而是處于一種主動的積極參與狀態(tài)，充分體現(xiàn)了他們在教育評價活動中的主體地位，這十分有利于教師、學(xué)生不斷地對自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，對自己的活動進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。②有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和潛能開發(fā)。⑤注重全程性，評價要貫穿整個教育教學(xué)的全過程，注意形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。教學(xué)評價采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評、家長評、教師評相結(jié)合的評價指標(biāo)多元化，評價方式民主化，評價機會多元化，評價內(nèi)容合理化的形式。只有這樣的評價才會給學(xué)生帶來不斷上進(jìn)的勇氣。學(xué)生、同伴、教師、家長都是參與者，體現(xiàn)家?；?、師生互動、生生互動，強調(diào)評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價有機結(jié)合。教師的評價不再只停留在學(xué)生對品德行為的認(rèn)識與理解的層面，而是注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀及行為的自覺程度，并用實際情境測試和游戲評價法對學(xué)生的某一方面進(jìn)行實地跟蹤。教育應(yīng)是全社會參與的教above12育即人人參與的教育，人人提高的教育，人人創(chuàng)新的教育。多元化的教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)多元化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)對象來確定。積極幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。行業(yè)評價、社會評價才是真正的教育評價。教育主體多元化是實現(xiàn)教育多元化的關(guān)鍵。使鎬京學(xué)院的學(xué)生所學(xué)順應(yīng)國際化大發(fā)展的洪流。同時，又負(fù)責(zé)班級日常管理，幫助學(xué)生解決生活困難，是學(xué)生的益友；這種將班主任與助教共為一體、思想工作與學(xué)習(xí)生活有機結(jié)合的新型管理模式，成為從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 15培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊精神和凝聚力的良好工作機制。這一成績標(biāo)志著鎬京學(xué)院教學(xué)質(zhì)量已躋身于全國一流大學(xué)。我院2022年畢業(yè)生1192人，國內(nèi)考研上線143人，按照直接申請國外大學(xué)碩士研究生的雅，有475人滿足這一條件。隨著雅思成績的大幅度提高，高端就業(yè)人數(shù)還將進(jìn)一步攀升。新年晚會、春季運動會、英語節(jié)、籃球賽、羽毛球賽、講課比賽等活動極大地豐富了學(xué)生的課余生活，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一位學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、展示自我中不斷前行。 ”在許多調(diào)查中顯示，廣大學(xué)生認(rèn)為“好老師”的條件是：理解、尊重、公正、平等、慈祥、熱愛兒童。當(dāng)我了解到這一情況后，作為班主作到我有責(zé)任去關(guān)心他、幫助他。另外，對班級骨干隊伍的培養(yǎng)也是關(guān)鍵，因為班主任一個人的管理精力是有限的，而要創(chuàng)文明above20班級必須培養(yǎng)出一批有較強管理能力的班級干部，發(fā)揮他們的才能、才智管理好班級，要求他們既要在工作上帶頭，也要在學(xué)習(xí)上拔尖，同時還要管好全班。最后是一切從學(xué)校出發(fā)的精神，工作期間我?guī)椭P(guān)心的學(xué)生不計其數(shù)，雖然有些工作收效甚微，但我總是用心去做，即使遇到困難和挫折也絕不氣餒。 進(jìn)一步完善由“專業(yè)型人才”向“國際型人才”的轉(zhuǎn)變 從高等教育發(fā)展來看，隨著毛入學(xué)率逐步提高，上大學(xué)已不再是千人走獨木橋的、大學(xué)唯我獨尊的賣方市場，一個社會、家長和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源自主選擇、相當(dāng)一部分大學(xué)舉步維艱的買方市場馬上就要到來。 四年來，我們創(chuàng)造了以能力模塊為主的科學(xué)培養(yǎng)體系、我們?nèi)娓母锖屯瞥稣螐亩嘣逃^鎬京學(xué)院的發(fā)展 21理論課英語英文化、我們一同分享著科技英語帶給我們國際大師的風(fēng)采、我們也飽嘗了階段能力測試、口語段位煎熬和進(jìn)步的喜悅。那么，研究“從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展”這一主題實際上是要回答以下幾個問題：第一，教育改革能否突破教育的高度統(tǒng)一和教育行政化，學(xué)術(shù)能否從政府行政走向民間獨立，學(xué)校能否走向社會化和民間化；第二，將“教”與“育”有機結(jié)合，使教育模式更加理性化，多元化；第三，為培養(yǎng) 21 世紀(jì)國際化新型人才貢獻(xiàn)力量。多元化模式下的高等教育既解決了在市場競爭中個人所學(xué)技能對社會需求的滿足度，又充分發(fā)揮了個人的主觀能動性。由于教育的實施者與接受者都是具有情感體驗?zāi)芰Φ娜?，就使教育活動的評價更具復(fù)雜性和不確定性。狹義的教育指的是，專門組織的教育，包括全日制、半日制、業(yè)余以及函授、刊授、電視、廣播等學(xué)校的教育。④有利于調(diào)動學(xué)校、家庭、社會以及老師、學(xué)生、家長共同參與評價的積極性和創(chuàng)造性。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力” ，關(guān)鍵是課堂教學(xué)。在“應(yīng)試”教育中，評價大多采用單一的方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴(yán)重影響了教育評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。多元化教學(xué)是指根據(jù)特定的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)運用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的多樣化的教學(xué)。如何在課改中解決痼疾，正確發(fā)揮評價功能是每一位參與課改的人都在積極思索的問題。鎬京學(xué)院的發(fā)展與多元化教育的結(jié)合將是一!從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 23致 謝在大學(xué)的四年中，我得到了班主任南琳芝老師的悉心教育，耐心的指導(dǎo)，在此深表謝意；感謝鎬京學(xué)院這四年來對我的嚴(yán)格管理，讓我更加身心堅強，有足夠的勇氣和信心去逾越人生的另一個高度；感謝楊院長以及各位院領(lǐng)導(dǎo)英明的領(lǐng)導(dǎo)和長遠(yuǎn)的眼光，為我們制定如此具有前瞻性的四年大學(xué)學(xué)習(xí)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，讓我也能在自己的目標(biāo)與理想中在奮斗四年在本次論文(設(shè)計)中，我得到了郭國法院長的悉心指導(dǎo)，同時也得了經(jīng)濟(jì)七系主任的良好建議，所有經(jīng)濟(jì)七系全體同志以及我會計 1105 班所有學(xué)生們的鼎力支持，也感謝我的家人對我的默默支持,在此一并謝意?；仡櫄v史，一方面，中國自 1999 年開始實施高校擴招政策以來，不但迅速補充了社會發(fā)展所需的大量人才的空缺，也使高等教育走入了大眾教育時代，降低了教育對階層分化的影響。 進(jìn)一步擴大“走出去戰(zhàn)略” 鎬京學(xué)院特有的英語教學(xué)方式，使得鎬京學(xué)院的學(xué)生擁有強于普通高等院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力，社會實踐工作的認(rèn)真落實，使得鎬京學(xué)院的學(xué)生在實際操作中擁有技能優(yōu)勢，晚間查到制度的生活管理方式，加強了學(xué)生的自理能