【正文】 補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。多元化教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力，興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻，完整的理解，并易于鞏固。 （3）有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來多元化教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象 1 緒論，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S?Kr ashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（Context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992） 。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。 （克拉申，1982）在多元化教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。綜上所述，多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。本文僅從交際英語教學(xué)法，自由英語教學(xué)法、背誦教學(xué)法三個方面談了我個人粗淺的認(rèn)識。還有很從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 3多問題，有待和致力于英語教學(xué)的同行們共同探討。我相信，在改革開放、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，英語走向普及將不再是一句空話，但對于我們教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。相信通過我們的共同努力，定能看到中國的英語教育的春天。 多元化教育的案例分析眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機(jī)一樣被列為培養(yǎng) 21 世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力。其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力” ，關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。 （1）交際英語教學(xué)法新編教材英語教學(xué)對教者提出了更高的要求，就是使用交際教學(xué)法，注重語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)在大量的交際活動中學(xué)習(xí)英語，聽說在先，讀寫跟上。運(yùn)用這種教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，一改以往學(xué)生愿讀不愿講，能寫不能說的狀況。以交際英語教學(xué)法訓(xùn)練方式之一——即景反應(yīng)訓(xùn)練為例。在實(shí)際交際活動中，隨時都會出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應(yīng)，即時表示贊同或反對，即時提問或表述自己的意見等。但學(xué)生常常只能背誦事先準(zhǔn)備的話語，當(dāng)對方所講內(nèi)容和自己預(yù)料不相符或中途改變時，就不知所措，難以即時作出反應(yīng)，甚至感到無話可說。為克服這種情況，可把常用句抽出來，讓學(xué)生作即景反應(yīng)訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象力，對“Today is Sunday”這句話進(jìn)行即景反應(yīng)。學(xué)生可能有多種多樣的反應(yīng)： Sunday es before Monday so tomorrow is Monday We will go to school tomorrow. We have no classes today let’s do some shopping.經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練，學(xué)生自然會在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說”也“說得出” 。語句中的錯誤會隨著英語水平的提高自然減少。 (2) 自由英語教學(xué)法自由英語教學(xué)法從四個方面把握英語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律：第一，情境化的語言空間；第二，互動性的教學(xué)過程；多元化的教學(xué)策略 ,個性化的學(xué)習(xí)方案。在自由英語教學(xué)法的課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角；教師采用錄像，多媒體、游戲和活動劇等形式，創(chuàng)設(shè)種種交流情境，鼓勵學(xué)生擺脫包袱，與語言環(huán)境積極互動；自由英語教學(xué)法尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方案，適應(yīng)不同學(xué)生的個性需要。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生時而沉浸于美好的語言情境、時而演繹生活場景、時而游戲、時而思考、時而激情勃發(fā)，在自由自在中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣。自由英語教學(xué)法從根本上克服了傳統(tǒng)外語教學(xué)模式的弊病，極大地提高了外語教學(xué)的效率。它從激above4發(fā)學(xué)生的智慧潛力出發(fā)，努力為學(xué)生營造自由表達(dá)和演繹語言的空間。 (3) 背誦教學(xué)法新教材和傳統(tǒng)教材相比，在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及編寫體例方面都有了較大的突破和創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容不僅新穎，題材多樣，同時，每篇課文的選材并不是很長，句子一般都是通俗易懂，這些很適合有著三年英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中專一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把這些實(shí)用，地道的英語句子背下來，占為已用，就能像語文寫作一樣，把一些錦言妙語儲存起來，到時，信手拈來，靈活運(yùn)用。當(dāng)然，并不是每篇文章都必須背誦的，我認(rèn)為背誦應(yīng)本著實(shí)用性，可讀性為原則。有時聽力材料也可用為背誦的內(nèi)容。此外，還可找一些短小優(yōu)美的文章供學(xué)生課外閱讀?？傊?，對于“背誦”這個古老的課題，我們今天應(yīng)從新的角度做出新的探討，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率而作不懈的努力。 多元化教育的必要性中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。 ”胡錦濤總書記在十七大報告中不回避我們前進(jìn)中所面臨的困難和問題，把“思想道德建設(shè)有待加強(qiáng)”作為“我們的工作與人民的期待還有不小差距”的“突出”問題之一而提出。可見，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育不僅是解決社會主義事業(yè)發(fā)展中培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問題，同時也是構(gòu)建和諧社會的一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)?？茖W(xué)發(fā)展觀是馬克思主義世界觀和方法論在新形勢下的集中體現(xiàn)，為高等學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。正視這個問題，采取多種措施加以解決，才能夠切實(shí)弘揚(yáng)社會良好風(fēng)尚，推進(jìn)社會和諧。 多元化教育理念與鎬京學(xué)院實(shí)際情況的結(jié)合 鎬京學(xué)院簡介學(xué)院為本科層次，具有獨(dú)立法人資格，獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，實(shí)施相對獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)畢業(yè)證書，實(shí)行獨(dú)立的財務(wù)核算。學(xué)院成立于2022 年，是陜西省首批成立的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制是國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)——陜西科技大學(xué)按照新機(jī)制、新模式與陜西斯卡雷?博德制衣有限公司舉辦的本科層次的獨(dú)立學(xué)院。是一所理、工、醫(yī)、文、管、法相結(jié)合的多學(xué)科、多層次的重點(diǎn)大學(xué)，開設(shè) 39 個本科專業(yè)、3 個博士點(diǎn)和 22 個碩士點(diǎn)，6 個省部級重點(diǎn)學(xué)科和 7 個省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及工程研究中心，現(xiàn)有各類在校生一萬六千人，設(shè)有五個系部共 16 個專業(yè)。 鎬京學(xué)院辦學(xué)理念從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 5始終堅持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念,將“簡約高效，追求卓越”確立為立校之本，強(qiáng)校之策。建立了完善的課堂教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐相結(jié)合的教 學(xué)體系。把教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)、治校傳統(tǒng)和理性精神凝聚成合力，把建立鎬京學(xué)院先進(jìn)大學(xué)文化放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生“作風(fēng)優(yōu)良，能力突出，身心堅強(qiáng)”作為追 求目標(biāo)，把培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為學(xué)院各項工作的中心。關(guān)注和致力于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的優(yōu)良品德，提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)時獲得國家承認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)證書，可授予獨(dú)立學(xué)院具名的中華人民共和國學(xué)士學(xué)位證書。 鎬京學(xué)院特色面 對 大 學(xué) 松 散 開 放 式 的 管 理 模 式 一 統(tǒng) 天 下 ， 學(xué) 院 成 立 之 初 ， 就 針 對 三 本 學(xué) 生 的 實(shí)際 ， 就 努 力 形 成 “以 人 為 本 ——即 以 學(xué) 生 的 未 來 發(fā) 展 為 本 ”鎬 京 學(xué) 院 的 大 學(xué) 文 化 ，全 力 把 學(xué) 生 培 養(yǎng) 成 為 “作 風(fēng) 優(yōu) 良 、 能 力 突 出 、 身 心 堅 強(qiáng) ”的 社 會 主 義 合 格 建 設(shè) 者 和可 靠 接 班 人 。 學(xué) 院 樹 立 了 “簡 約 高 效 ， 追 求 卓 越 ”的 鎬 京 精 神 ， 用 鎬 京 學(xué) 院 “三 大紀(jì) 律 、 八 項 注 意 ”要 求 和 約 束 學(xué) 生 。 這 就 是 “一 切 行 動 聽 從 指 揮 ， 遵 紀(jì) 守 法 不 貪 錢財 ， 誠 實(shí) 守 信 決 不 作 弊 。 不 戀 網(wǎng) 吧 不 賭 博 ， 不 嗜 煙 酒 不 吸 毒 ， 不 戴 鏈 環(huán) 不 紋 身 ， 不 睡 懶 覺 不 浪 費(fèi) ， 不 隨 地 拋 物 吐 痰 ， 外 出 請 假 不 留 宿 ， 背 心 拖 鞋 不 出 門 ， 敬 老 愛 幼 尊 婦 女 。”這 一 辦 學(xué) 思 想 和 辦 學(xué) 理 念 已 經(jīng) 得 到 社 會 、 家 長 、 學(xué) 生 和 廣 大 教 職 工 的 廣 泛 認(rèn) 同 。鎬 京 學(xué) 院 正 以 其 管 理 嚴(yán) 格 而 聞 名 、 以 其 紀(jì) 律 嚴(yán) 明 而 著 稱 。below62 多元化教育的歷史和應(yīng)用 多元化教育的歷史背景我國教育根深蒂固的弊病——劃一性、僵硬性、封閉性，確立個人尊嚴(yán)、個性尊重、自由和紀(jì)律、自我負(fù)責(zé)的原則，即重視個性的原則。我們必須對照重視個性的原則，從根本上重新認(rèn)識教育的內(nèi)容、方法、制度、政策等整個教育領(lǐng)域?！碑?dāng)今我國教育的最大弊病在于“三太”，即政府部門包攬?zhí)?，統(tǒng)得太死，限制太多。從孩子上幼兒園到上大學(xué)，都由國家統(tǒng)一安排，都要進(jìn)行統(tǒng)一的考試。教科書、教學(xué)參考書、考試命題、甚至作業(yè)題和復(fù)習(xí)資料都統(tǒng)起來了。學(xué)校只能按上級意圖和固定模式辦學(xué)，不敢越雷池一步。全國的學(xué)校都為那個考試總分和升學(xué)率而疲于奔命，奮斗不止，學(xué)生和老師眼里只有總分和升學(xué)率，心里只有考題的標(biāo)準(zhǔn)答案。成天只讀應(yīng)考書，死記硬背題答案，一心只求高總分；不管窗外天下事，哪怕東南西北中，考上大學(xué)才告終。把考上大學(xué)當(dāng)理想，得到高總分作目標(biāo)，死記硬背所謂標(biāo)準(zhǔn)答案為手段，這樣怎能有利于學(xué)校辦學(xué)的創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于拔尖人才的脫穎而出，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于高素質(zhì)人才的形成和適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需要呢？我們深信，隨著時代的發(fā)展，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，隨著改革開放特別是教育改革的深化，我國的教育將得到解放，進(jìn)行多元化的辦學(xué)，將出現(xiàn)百花齊放的大好局面，各方面和每個人的社會主義積極性將充分發(fā)揮出來，德智體全面發(fā)展而具有獨(dú)立個性的人才輩出，政治家、科學(xué)家、教育家、作家、藝術(shù)家、工程師、農(nóng)藝師、服裝師、美容師、烹調(diào)師……各行各業(yè)人才群星燦爛的局面定然會到來！ 多元化教育在現(xiàn)代社會的應(yīng)用多元化教育在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn) ——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)； ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)發(fā)展存在很大的差異，這就要求數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和評價應(yīng)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的，內(nèi)容多元的，評價主體多元的過程。數(shù)學(xué)作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是數(shù)學(xué)知識的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。具有診斷補(bǔ)救的功能。數(shù)學(xué)知識體系具有聯(lián)系性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價，不僅能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多元化教育在英語領(lǐng)域的應(yīng)用，隨著教育改革的不斷深入,以人為本,讓每位學(xué)生從多元化教育觀鎬京學(xué)院的發(fā)展 7都得到發(fā)展,已成為全社會的共識。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教育評價方式也發(fā)生改變,教師不再是單一的評價主體。對于當(dāng)代的學(xué)生來講,如何運(yùn)用好評價主體多元化,挖掘?qū)W生的潛能就顯得更為重要。通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究,我把評價主體多元化應(yīng)用到英語教學(xué)中,讓評價為教育服務(wù),讓其成為學(xué)生通向成功的橋梁。 分層評價,具體化在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生接觸最多,能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時予以引導(dǎo),從學(xué)生發(fā)展這個目標(biāo)出發(fā),我在英語教學(xué)中實(shí)施分類指導(dǎo)和分層評價。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,、我將班級分為若干小組,每組六名學(xué)生,每組平均分為 A 級學(xué)生兩名、B 級學(xué)生兩名、C級學(xué)生兩名(根據(jù)本學(xué)科就坐),加強(qiáng)小組建設(shè),建立團(tuán)隊意識,確立積極向上的思想,形成小組凝聚力。教師評價時,以小組為單位采用加分制,三個級別同學(xué)分別完成基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊,對三個級別要求也分為基本要求、較高要求和更高要求。這樣做給每個學(xué)生以展示提高的空間,在同等級的競爭中讓其有了斗志,不斷的進(jìn)步,組間的競爭產(chǎn)生趕幫帶的效果。below83 多元化教育的評定 多元化教育的優(yōu)缺點(diǎn)隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育已成為我國教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才已成為全社會的共識，課程改革也由此應(yīng)運(yùn)而生，成為教育戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景，在新的教育形式下，如何改革傳統(tǒng)的教育方式、評價模式，這就成了教育工作者乃至學(xué)生、家長、社會關(guān)注的熱點(diǎn)。過去那種以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生成績，教師水平的評價模式已根本不適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。為了教育的可持續(xù)發(fā)展，必須構(gòu)建新的評價體系，讓評價為教育服務(wù)，讓教育培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的眾多的優(yōu)