初中數學五課型教學模式的分析(完整版)
【正文】 要注意知識的歸納、概括，還要注意數學思想方法的總結。 四、反思小結 自主評價 本環(huán)節(jié)讓學生結合前三個環(huán)節(jié)，對本單元知識重新認識、加深、升華，數學思想方法總結。如對于知識性的問題應該怎樣解決，而技巧型的題它采用的技巧是什么，具不具有推廣性，應該怎樣提高學生的數學能力，特別是邏輯思維能力等等。 第二部分：學生自查自糾 給學生一定的時間，讓他完成初次的更正，在更正的過程中，讓他從知識點、方法、技巧、審題等方面對自已的錯誤進行分類。要給學生參與表達自己思維過程的機會，學生與學生討論問題的時間，允許并倡導學生對“評價”作出“反評價”，即使學生的思維有誤，也應鼓勵他們盡量用完整的語言表達出來，以使清楚地了解其學習中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟，才能有所收獲。并根據題型本身特點設計合理、恰當的變式訓練題，讓學生在不斷練習中更好地理解和掌握這類題型的解題技能和方法，讓學生從中體會以不斷變化的題中它不變的核心內容及本質，要做到“舉一反三”的同時，還要做到“舉三反一”，提高學生的分析問題的能力，提高學生的邏輯思維能力。 專題講授課教學模式一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣二、合作學習 問題探究三、教師點撥 評價總結四、分層練習 鞏固新知 第一層次：探究成果的直接再現第二層次：探究成果的變式訓練第三層次：探究成果在新情境中的應用五、反思總結 感悟升華 學生談感悟和升華 由教師引導學生改變問題的角度提出開放性、引申性問題 提煉數學思想方法。 題型設計:必做題、選做題和思考題三個層次。 第七部分：二次過關 同時教師要及時依據講評情況，再精心設計一份針對性的二次過關的題，作為
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