初中數(shù)學(xué)五課型教學(xué)模式的分析-wenkub.com
2025-04-04 02:21 本頁面
【正文】 課上沒有解決的問題可課后解決。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。 三、課后階段講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．我們應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。精講精析的同時(shí)，要擇其要點(diǎn)、精心設(shè)疑、耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。在此過程中學(xué)生基本能解決試卷中稍有難度的題。學(xué)生在展示問題、解決問題的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生展示其思維的全過程，教師要給學(xué)生一定的討論、交流時(shí)間，讓好的學(xué)生教基礎(chǔ)差的學(xué)生，并帶動(dòng)中游的學(xué)生。這個(gè)過程也可以在課前完成。通過以上分析，找出這節(jié)課要解決的問題即學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、方法技巧目標(biāo)、能力目標(biāo)。 要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，有明顯進(jìn)步的同學(xué)要在全班提出表揚(yáng)，并指出其進(jìn)步的具體事項(xiàng)，而對(duì)于沒有考好的同學(xué)，則要幫其找出原因，對(duì)其下一步的學(xué)習(xí)提出具體的意見和要求，讓每一位學(xué)生通過此次檢測(cè)都能有不同程度的收獲，讓學(xué)生中每次檢測(cè)中都能實(shí)實(shí)在在地感受到自己的進(jìn)步，讓他們更有信心地來繼續(xù)學(xué)習(xí)并快樂著。從知識(shí)點(diǎn)及方法、技巧、能力等幾個(gè)方面對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行分析，將這些題進(jìn)行分類，并分析找出使學(xué)生能以最快速度避免這種錯(cuò)誤或更正這種錯(cuò)誤的最有效的方法。四、延伸遷移 學(xué)以致用 可運(yùn)用教學(xué)資料或自編與生活密切聯(lián)系的習(xí)題打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的遷移能力。教師可設(shè)計(jì)一些綜合性、應(yīng)用性
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1