【正文】 識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進行幾何教學是切實可行的。 下面我從教材分析、學生情況、教學目標、活動設計、教學過程、教學設計說明幾個方面談談對本節(jié)課的理解。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。自然設問，符合常理，進一步激起了學生探究的欲望。演練過程中學生往往不會想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過程中忽略強調(diào)字母取值的條件，待他們板演后與同學們一起檢驗，對演練有誤的同學提示更正，對正確的同學加以表揚。練習：（1）若 ,則 （2）若 ，則 （3）請幫幫老師：L dp d vwxghqw . （三）課堂小結(jié)教師提問：（1） （2） （3） （4）讓學生自己回憶總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。三、教學程序設計教學流程設計思路與媒體應用分析（一）創(chuàng)設情境，引入課題同學們，是不是在座的每一位都喜歡游戲呢？下面我們就進行一個小游戲：一、傳數(shù)游戲 （大屏幕出示規(guī)則）（二）探索交流，獲得新知引導學生回憶游戲的過程，點出課題并總結(jié)代數(shù)式的值的概念。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術知識的延續(xù)，又為后面知識的學習起著導航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？（二）、教學目標根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結(jié)合學生的情況，我制定了以下教學目標：知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學回答。（四）布置作業(yè) 究竟如何引入新課呢？如果直接點題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學生更大的學習興趣。可充分調(diào)動學生的學習積極性。提問時遵循了學生的思維規(guī)律，并給予了學生充分的時間，讓他們自己去交流，去體會知識的形成過程。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。一 教材分析1 教材的地位和作用本章是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數(shù)字運算，從本章開始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運算轉(zhuǎn)入到逐步進行演繹推理的學習。三 教學目標初一幾何課的教學，是培養(yǎng)學生良好思維素質(zhì)的關鍵，在教學中教師應充分運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)結(jié)合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅實的基礎。 1 回顧 內(nèi) 容 方 式 師生活動 1本學期前三章知識要點： 第一章 有理數(shù)的性質(zhì)與運算 第二章 整式的概念與加減運算 第三章 一元一次方程的解法與應用小結(jié)：這些知識屬于數(shù)與式的運算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。（二）引導活動，揭示知識產(chǎn)生過程數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學活動的教學，為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學生有條理的說理能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。 （四）課堂小結(jié)，建立知識體系。（二） 教學目標在本課的教學中，不僅要讓學生學會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數(shù)學思想。畫有相關圖片的作業(yè)紙?；顒佣鹤寣W生就測量兩個數(shù)據(jù)展開討論。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動。問題1： 請說說本例已知了哪些條件，還差一個什么條件，怎么辦？（讓學生學會找隱含條件）。（2）你還有哪些疑問?附板書設計: 探索三角形全等的條件探究活動一: 兩個三角形全等至少要幾個條件三角 一角兩邊 兩角一邊 天我說課的課題是《勾股定理》這樣既保證討論的有效性，也調(diào)動了學生的學習積極性。這種以實際問題作為切入點導入新課，不僅自然，而且也反映了“數(shù)學來源于生活”，學習數(shù)學是為更好“服務于生活”。 ⒉緊接著讓學生思考：上述是在等腰直角三角形中的情況，那么在一般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結(jié)論呢？（一般直角三角形）。這樣設計的目的是讓學生體會到“從特殊到一般”的情形，這樣歸納的結(jié)論更具有一般性。 ⒉自學課本P101例1，然后完成P102練習。目的是對學生進行愛國主義教育，激勵學生奮發(fā)向上。 ①《周髀算徑》：西周的商高（公元一千多年前）發(fā)現(xiàn)了“勾三股四弦五”這一規(guī)律。通過學生的動手操作、合作交流，來獲取知識，這樣設計有利于突破難點，也讓學生體會到觀察、猜想、歸納的數(shù)學思想及學習過程，提高學生的分析問題和解決問題的能力。AC=BC時，則AC2+BC2=AB2。針對初二年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇“引導探索法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問題?！倦y點成因】對于勾股定理的得出，首先需要學生通過動手操作，在觀察的基礎上，大膽猜想數(shù)學結(jié)論，而這需要學生具備一定的分析、歸納的思維方法和運用數(shù)學的思想意識，但學生在這一方面的可預見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。勾股定理是學生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關性質(zhì)的基礎上進行學習的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重