【正文】 結(jié)一下，你覺(jué)得求代數(shù)式的值應(yīng)該分哪些步驟？應(yīng)該注意什么？四、變式訓(xùn)練 的值為7，求代數(shù)式 的值。那么你能用簡(jiǎn)便方法算出當(dāng) 時(shí) 的值嗎？那么這道題我們又該怎么做呢？ 的值，其中三、小試牛刀:（1）判斷題：（ ）①當(dāng) 時(shí)， （ ）②當(dāng) 時(shí)，（2）填空題：（1）若梯形的上底為a，下底為b，高為h，則梯形面積為 ， 當(dāng)a=2cm，b=4cm，h=3cm時(shí)，梯形的面積為 。掌握了代數(shù)式的值的概念，我們來(lái)演練幾道小題，看看大家是否可以熟練應(yīng)用。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學(xué)回答。而學(xué)生在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)，并通過(guò)小組討論、組際競(jìng)賽等多種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二：教法、學(xué)法分析 本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時(shí)間用在代數(shù)式求值知識(shí)的運(yùn)用上。（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：代數(shù)式求值的書(shū)寫(xiě)格式。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識(shí)的延續(xù)，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對(duì)于代數(shù)我們研究什么？如何研究？（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書(shū)寫(xiě)格式，能區(qū)分易混淆語(yǔ)言，清楚代數(shù)式求值過(guò)程中易出錯(cuò)的地方，會(huì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。一、教材分析（一）、教材內(nèi)容的地位和作用 《代數(shù)式的值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第二章，是我個(gè)人根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力不強(qiáng)以及思維品質(zhì)不夠活躍等實(shí)際情況而在教學(xué)中加以補(bǔ)充的一節(jié)課。初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《代數(shù)式的值》各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是：《代數(shù)式的值》。我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面展示：教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)與反思。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過(guò)多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：代數(shù)式求值的書(shū)寫(xiě)格式，變式訓(xùn)練知識(shí)的運(yùn)用。教師以多媒體為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題串和活動(dòng)系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并不斷地制造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生腦、嘴、手動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)思路與媒體應(yīng)用分析（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，是不是在座的每一位都喜歡游戲呢？下面我們就進(jìn)行一個(gè)小游戲：一、傳數(shù)游戲 （大屏幕出示規(guī)則）（二）探索交流，獲得新知引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲的過(guò)程，點(diǎn)出課題并總結(jié)代數(shù)式的值的概念。板書(shū)課題并投影顯示概念。那位同學(xué)愿意到黑板上做出你的答案？二、夯實(shí)基礎(chǔ):觀察（2）（3）兩題的結(jié)果，你有什么想法？學(xué)生實(shí)際演算后會(huì)回答：相等。（2）M表示a與b的和的平方，N表示a與b的平方的和，p表示a、b的平方和，則當(dāng)a=7，b=5時(shí)，MN+p的值是 。練習(xí)：（1）若 ,則 （2）若 ，則 （3）請(qǐng)幫幫老師：L dp d vwxghqw . （三）課堂小結(jié)教師提問(wèn)：（1） （2） （3） （4）讓學(xué)生自己回憶總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這或許對(duì)學(xué)生參與這節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性略有影響。從實(shí)踐的角度下定義,便于學(xué)生理解記憶。以往我們?cè)谡n堂教學(xué)中都是老師講解例題然后學(xué)生演練，學(xué)生往往被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。演練過(guò)程中學(xué)生往往不會(huì)想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過(guò)程中忽略強(qiáng)調(diào)字母取值的條件，待他們板演后與同學(xué)們一起檢驗(yàn)，對(duì)演練有誤的同學(xué)提示更正，對(duì)正確的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。學(xué)生演算完后會(huì)很容易就發(fā)現(xiàn)答案，這個(gè)設(shè)計(jì)為引出下一題打下伏筆。為下一題再作鋪墊。這里設(shè)置的幾個(gè)題目，既有來(lái)自于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，也有跨學(xué)科間的聯(lián)系。自然設(shè)問(wèn)，符合常理，進(jìn)一步激起了學(xué)生探究的欲望。若學(xué)生配合較好，可以繼續(xù)探究，并適當(dāng)加大難度。第四題是一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的題目，提供給學(xué)有余力的學(xué)生，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。課外作業(yè)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題串與活動(dòng)系列，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，隨處可見(jiàn)學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上是我對(duì)《代數(shù)式的值》一課的說(shuō)課，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝。 下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解。而本節(jié)又是幾何教學(xué)的入門課，如何使學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好心里準(zhǔn)備。3 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多圖形知識(shí)，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認(rèn)識(shí)階段。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節(jié)課的難點(diǎn)。在小學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開(kāi)始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。本節(jié)課中能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的