【正文】 方法說(shuō)明兩個(gè)三角形全等。在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果，也為提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的水平，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：（1） 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用。問(wèn)題1： 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本例已知了哪些條件，還差一個(gè)什么條件，怎么辦？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)找隱含條件）。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)理能力，同時(shí)，通過(guò)對(duì)例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。同時(shí)完成課后練習(xí)第一題。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢(shì)引出下面的探究活動(dòng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識(shí)別方法。活動(dòng)六：小組競(jìng)賽：每人畫一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是30176?；顒?dòng)五：出示課本上的3幅圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、進(jìn)行猜想，再測(cè)量或剪下來(lái)驗(yàn)證。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對(duì)角兩種情況。教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等，實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過(guò)了?；顒?dòng)三：在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個(gè)條件。再由各小組自行探索?；顒?dòng)二：讓學(xué)生就測(cè)量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)展開(kāi)討論。（二）引導(dǎo)活動(dòng)，揭示知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究來(lái)揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。三、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望首先，我出示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：?jiǎn)栴}：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。同時(shí)，我將采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。為此，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì)分析問(wèn)題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。（二） 教學(xué)目標(biāo)在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“邊角邊”這一全等三角形的識(shí)別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。因此，本節(jié)課的知識(shí)具有承上啟下的作用。它是兩三角形間最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的關(guān)系。初二數(shù)學(xué)說(shuō)課稿全等三角形的識(shí)別金安苑學(xué)校 阮嘉東一、教材分析 （一） 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。 從這節(jié)課開(kāi)始，我們共同探討一些簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)。 1 回顧 內(nèi) 容 方 式 師生活動(dòng) 1本學(xué)期前三章知識(shí)要點(diǎn)： 第一章 有理數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算 第二章 整式的概念與加減運(yùn)算 第三章 一元一次方程的解法與應(yīng)用小結(jié)：這些知識(shí)屬于數(shù)與式的運(yùn)算，像這樣的知識(shí)稱為代數(shù)知識(shí)。教師只是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣；了解幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活， 進(jìn)行“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”的唯物主義教育；通過(guò)小組交流討論， 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的集體觀念。因此，結(jié)合本節(jié)教材，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步了解幾何研究的對(duì)象；了解體、面、線、點(diǎn)以及幾何 圖形、平面圖形、立體圖形等概念。三 教學(xué)目標(biāo)初一幾何課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二 學(xué)生情況初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，也正是由代數(shù)運(yùn)算向幾何推理過(guò)渡的較好時(shí)期。在本節(jié)教學(xué)中關(guān)于體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認(rèn)識(shí)。2 教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解幾何研究的對(duì)象，結(jié)合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。一 教材分析1 教材的地位和作用本章是初中幾何教學(xué)的開(kāi)篇，在此之前，學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字運(yùn)算，從本章開(kāi)始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運(yùn)算轉(zhuǎn)入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習(xí)。各位評(píng)委，炎炎夏日，辛苦了我是今天下午參與教師面試的第八號(hào)，我說(shuō)課的題目是北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四章《直線與角》的第1課時(shí)。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個(gè)體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。忠實(shí)于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對(duì)于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。板 書 設(shè) 計(jì)： 代數(shù)式的值一、定義 四、小試牛刀 七、練習(xí)二、例1 五、階段小結(jié) 八、總結(jié)三、例2 六、例3 九、作業(yè)四．評(píng)價(jià)與反思新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)性提問(wèn)的問(wèn)題包括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，問(wèn)題（4）還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這里包括例題共設(shè)計(jì)了四道題，前三道題既有趣味性，又復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。提問(wèn)時(shí)遵循了學(xué)生的思維規(guī)律，并給予了學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自己去交流，去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，進(jìn)一步鞏固了代數(shù)式的值的概念，還加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由學(xué)生板演習(xí)題，尤其是例2一題有意識(shí)的選擇平時(shí)不夠細(xì)心的同學(xué)板演，就會(huì)出現(xiàn)因沒(méi)有注意到可以使用簡(jiǎn)便算法而使計(jì)算變得很復(fù)雜的情況，這是多數(shù)同學(xué)都有可能忽略的問(wèn)題，師生共同分析比較后可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。由于有前面的鋪墊學(xué)生很快會(huì)回答出答案?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課改為學(xué)生運(yùn)用新知自主探索，教師協(xié)助指引。而對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，克服機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式。因此，我在一開(kāi)始便用設(shè)問(wèn)的方式，從學(xué)生喜愛(ài)游戲這個(gè)話題入手，一下引起學(xué)生的興趣，為引出課題打下伏筆。（四）布置作業(yè) 究竟如何引入新課呢？如果直接點(diǎn)題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)：經(jīng)過(guò)這些習(xí)題的演練，我們來(lái)總