初中數(shù)學五課型教學模式的分析(參考版)
2025-04-10 02:21本頁面
【正文】 。 題型設(shè)計:必做題、選做題和思考題三個層次。 專題講授課教學模式一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣二、合作學習 問題探究三、教師點撥 評價總結(jié)四、分層練習 鞏固新知 第一層次：探究成果的直接再現(xiàn)第二層次：探究成果的變式訓練第三層次：探究成果在新情境中的應用五、反思總結(jié) 感悟升華 學生談感悟和升華 由教師引導學生改變問題的角度提出開放性、引申性問題 提煉數(shù)學思想方法。待到復習時，讓學生重做紅筆訂正的題目。訂正后的試卷不能一扔了之，我們應該督促學生把試卷收齊，仔細檢查學生是否訂正試卷。 第七部分：二次過關(guān) 同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的二次過關(guān)的題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。并根據(jù)題型本身特點設(shè)計合理、恰當?shù)淖兪接柧氼}，讓學生在不斷練習中更好地理解和掌握這類題型的解題技能和方法，讓學生從中體會以不斷變化的題中它不變的核心內(nèi)容及本質(zhì)，要做到“舉一反三”的同時，還要做到“舉三反一”，提高學生的分析問題的能力，提高學生的邏輯思維能力。在這兩類試題講解過程中對于個別典型題教師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目涉及的相關(guān)數(shù)學知識，挖掘數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學模型，讓學生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學情景。在此過程中，教師的作用就在于組織、點撥、啟發(fā)，引導學生主動思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學生在動腦、動口、動手中鞏固強化知識，發(fā)展智力，提高思維水平。
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