20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第六章練習(xí)題及答案(完整版)
【正文】 察行為測量 C．激活速度較慢 D．提取需有意識搜尋 16．在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為( ) 。 4．著名的信息加工心理學(xué)家安德森于 1976年把知識分為 ____知識和程序性知識兩類。 12．依據(jù)學(xué)生對知識概括的抽象程度，知識概括可分為 ____和 ____。 20．依據(jù)反映活動的形式，知識可以分為 ____ 和 ____ 。 3．運 用記憶規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M知識的保持。 6． B．學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念。 13． A．消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。 21． A．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念， 這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概 二、填空題 1．信息 組織 2．感性知識理性知識 3．感念命題 4．陳述性 5．程序性 6．符號學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí) 7．上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí) 8．心智技能 認知策略 9．知識的理解 知識的應(yīng)用 10．直觀概括 11．實物直觀言語直觀 12．感性概括理性概括 13．瞬時記憶長時記憶 14．先快后慢 15．直接記憶工作記憶 16．正例或肯定例證 17．變式 18．組塊 19．前攝抑制 后攝抑制 20．陳述性知識 程序性知識 21．同類比較異類比較 三、簡答題 1對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律一一遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘 (先快后慢 )。學(xué)生解題時的智力活動方式對知識的應(yīng)用有重要影響。 (2)加強詞與形象的配合。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，首先 必須注意和觀察直觀對象。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動手進行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。變式的作用在于分化概念。 (4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。 ④從激活和提取的速度來看，前者激活速度慢，其提取往往是一個有意識的搜尋 過程；后者激活速度快，能相互激活。指通過增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦后的附加 學(xué)習(xí)。反 復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。其缺點是由于實物直觀的本質(zhì) 屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學(xué)生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結(jié)合進行。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式 (語音、字形 )的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。 (2)模象直觀。 4．直觀是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。 (6)組織學(xué)生合理進行復(fù)習(xí)。 (3)教會學(xué)生有效運用記憶術(shù)。 (2)程序性知識與陳述性知識的聯(lián)系 ①陳述性知識的獲得是學(xué)習(xí)程序性知識的基礎(chǔ)。盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。比較是在頭腦中區(qū)分兩個或兩個以上事物異同點的過程。 四、論述題 1． (1)配合運用正例和反例。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)習(xí)的材料一定要及時復(fù)習(xí)，至少要在當天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進程。 (4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在形象直觀過程中，首先要加強言語的指導(dǎo)，明確觀察目標，提示合理的觀察程序。 (4)解題時的心理狀態(tài)。知識學(xué)習(xí)的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的 一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。 15． B．程序性知識
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