20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第六章練習(xí)題及答案-wenkub.com
2024-08-18 09:46 本頁(yè)面
【正文】 言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時(shí)也能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和 生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。模象即事物的模擬性形象。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)。 (5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。 (2)深度加工材料。 ②程序性知識(shí)獲得后也為獲取新的陳述性知識(shí)提供了可 *的保證。 ③從心理表征來看，前者主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征；后者以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論。通過異類比較，不僅能使相比客體的本質(zhì)更清楚，而且有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。比較主要有兩種方式：同類比較和異類比較。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì) 屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。 (3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。 (2)分散復(fù)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)的知覺 過程。 (3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語(yǔ)詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得 基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈， 情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。 (3)智力活動(dòng)方式。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確。 2．遺忘是指識(shí)記過的事物不能或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。 ①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。 20． A．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。 16． D．在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí) 產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為 并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 12． C．主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱為描述性知識(shí)，主要區(qū)別于程序性知識(shí)。 8． B．掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。 5． B．奧蘇貝爾認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科 或新材料的早期的學(xué)習(xí)。 2． C．掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為命題學(xué)習(xí)。 2．試述程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。 2．簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律。 19．根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有 ____和 ____ 。 15．短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，一般包括 ____和 ____兩種成分。 。 8．根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，程序性知識(shí)包括 ____ 和 ____兩個(gè)亞類。 3．理性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括 ____和 ____。 A．同位學(xué)習(xí) B．上位學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 19．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為 ( )。 A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動(dòng)律 D．組合律 15．關(guān)于程序性知識(shí)，下列說法正確的有 ( )。 A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．并列結(jié)合學(xué)習(xí) D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 11．現(xiàn)代認(rèn)知心
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