【正文】 規(guī)律的不甚了解。　　多媒體課件　　將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料?！　↑c(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢?　　　　(1)經(jīng)緯度位置　　北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。N附近有上升的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓。而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型。高三地理一輪復(fù)習(xí)教案　　高三地理一輪復(fù)習(xí)教案1　　一、教學(xué)目的　　“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！　?3)透明膠布、剪刀等。　　第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓?？諝庥纱讼蚰稀⑾虮绷鞒?，其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)，低緯環(huán)流形成?！　〉谒牟剑?0176。　　二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神?！　〗虒W(xué)關(guān)鍵　　運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互　　聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(學(xué)生小組探究完成)　　高三地理一輪復(fù)習(xí)教案3　　一、知識(shí)目標(biāo)　　(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害。　　唐山地震圖片，有配音。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究?！　≌?qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題?！　?。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度,形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。　　引入新課:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流,它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?　　假設(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦。附近高空堆積起來(lái),導(dǎo)致北緯30176。而北緯30176?！　r(shí)間推移到18世紀(jì),英國(guó)天文學(xué)家赫歇爾觀測(cè)證實(shí),銀河系是范圍有限的恒星體系,并建立了銀河系的天文體系,從而將人類認(rèn)知的宇宙范圍拓展到星系級(jí)別。仿此,宇宙(天)的物質(zhì)存在形式就是一個(gè)個(gè)的“天體”?！　〉厍蜃鳛橐粋€(gè)整體是個(gè)天體,但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體,如地球大氣、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。我國(guó)盤古開天辟地的傳說(shuō)是這樣的:“盤古生其中……萬(wàn)八千歲,盤古出,而天地分,陽(yáng)清者為天,陰濁者為地……盤古日長(zhǎng)萬(wàn)八千丈,天日高萬(wàn)八千丈,地日厚萬(wàn)八千丈。期間,也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星?！　?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　、幾個(gè)風(fēng)帶?　　?思考、討論,從而找出分布規(guī)律:南北對(duì)稱、相間分布。　　二、形成　　高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。　　,突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極?！　∷Φ慕M成　　　?。旱厍蛏细鞣N水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。水資源污染)　　亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問(wèn)題?！　?2)據(jù)調(diào)查，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加?！　?)　　　　　　()　　　　　　知識(shí)點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義　　水循環(huán)的地理意義　　(1)實(shí)現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系?！　。寒嫵鏊h(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)　　(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié)　　及水循環(huán)的三種類型)　　(2008山東卷)下圖是我國(guó)某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。　?、仆ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn),是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。　　對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像,既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng),又能很好地有機(jī)結(jié)合?！　〖僭O(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦?！　∫虼?我們說(shuō)宇宙中的天體不是同時(shí)形成的,各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰變的歷史。　　宇宙大爆炸的觀點(diǎn)認(rèn)為:在宇宙的早期,溫度極高,在100億度以上,物質(zhì)密度也相當(dāng)大。　　根據(jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬(wàn)有引力定律,天體只要有了質(zhì)量,就會(huì)相互吸引?！　√祗w的多樣性體現(xiàn)在什么地方呢?在晴朗的夜晚,我們可以用肉眼看到:星光閃爍的恒星(這是一種能夠自行