高三地理一輪復習教案(存儲版)
【正文】 難點內(nèi)容。由于結(jié)論是學生積極動腦思考反復討論得出的,并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像,因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹,應用起來就得心應手。 A組導學內(nèi)容 ?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢? ,空氣在水平方向是由赤道向極地運動,還是由極地向赤道運動? ?請同學們仔細觀察投影演示,相互間合作學習完成A組導學內(nèi)容。附近高空偏轉(zhuǎn)為西風,之后,大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學們合作學習,完成B組導學內(nèi)容中的2~3題。附近的近地面 東北風風向常年不變,就好像一個人很守信用,因此,這個緯度帶被命名為東北信風帶。附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較,熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60176?！ ∥覀冊谇懊嬷v過,宇宙是物質(zhì)的世界,那么宇宙到底是什么樣子呢? 物質(zhì)的東西,總有個外化的存在形式。 (2)天體的多樣性 自然天體:恒星星光閃爍(自行發(fā)光、發(fā)熱) 星云輪廓模糊,主要成分為H,呈云霧狀) 行星移動(繞恒星運轉(zhuǎn)、反射恒星光線) 衛(wèi)星月亮(地球的衛(wèi)星,有圓缺變化) 流星一閃即逝 彗星拖著長尾巴 星際氣體和塵?！ ∪嗽焯祗w:人造衛(wèi)星、空間探測器、空間站等 這里有一點需要提醒同學們注意:天體是指存在于宇宙空間(星際空間)的物質(zhì)?！ ≈v了上述的內(nèi)容,同學們不免要問:宇宙為什么是這個樣子呢?這就涉及到宇宙的起源及演化。當溫度下降到10億度左右時,中子開始失去自由或衰變,或與質(zhì)子結(jié)合成重H(氫)、He(氦)的原子核,原子核繼而捕獲電子,早期化學元素開始形成?！ ?來源:原創(chuàng)作品) 講述:北緯60176?！ 】偨Y(jié):這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律,前提是地球表面性質(zhì)均一,但是地表是不均勻的,所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多,下節(jié)課我們再繼續(xù)研究?！ ≈芾蠋熓褂盟夭膸熘械摹洞髿猸h(huán)流》課件,很好地解決了這個問題。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流,由簡入繁,過渡自然,不留痕跡?！ ??！ 》治鑫魑鞑麃喥皆訚蓮V布的原因(8分) 提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)?！ ∷Y源短缺的原因及措施 提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少) 人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需求量大?！ ??！ ?3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài)?！ 『恿鞯那治g、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。 教學重難點 教學重點 。 ?！ W生主體參與的互動式教學方式,加強對學生的能力培養(yǎng),是目前教改的方向之一?！ 組導學內(nèi)容 總結(jié)氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。 宇宙的運動性 (1)天體系統(tǒng):天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn) 天體系統(tǒng)層次:(見文中) (2)宇宙的演化:溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀 ?、蟆⒄n堂小結(jié): 今天我們暫時講到這,下節(jié)課我們將繼續(xù)進一步學習“宇宙中的地球”部分。由于高溫,這些物質(zhì)極不穩(wěn)定。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不,只有那些既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)。 此外,在宇宙空間中,還有一些我們單憑肉眼看不見的天體,比如一些星際氣體和塵埃,以及人類制造發(fā)射到宇宙空間的人造天體:如人造衛(wèi)星、空間探測器、空間站等。那么,能否說宇宙的范圍大小就是這百億光年呢。(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。附近被稱為副熱帶高氣壓帶。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運動產(chǎn)生什么影響? B組導學內(nèi)容 ?為什么?學生仔細觀察,合作學習。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分?！ ≡诰W(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容,且設(shè)計精美貼近教學時,便立即進行了教學嘗試,結(jié)果是喜人的?！ 教學方法]多媒體交互式演示講解。 這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等?！ ?。學生通過讀地圖11，對歐洲的地理位置進行描述。教師進行總結(jié)?！ 「呷乩硪惠啅土暯贪? 教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲?！ ∷?、模型展示 模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說出三圈環(huán)流的過程。于是在60176。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。②合作互助。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時間。 二、教學思路 本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。以此提
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