高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃(完整版)
【正文】 導(dǎo)致天氣的變化，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我錄制了一段天氣預(yù)報(bào)，給學(xué)生放過這段天氣預(yù)報(bào)之后，然后給出圖示，讓學(xué)生試做天氣預(yù)報(bào)員，大家興趣盎然，紛紛發(fā)言，覺得這些知識學(xué)完后原來這么有用呀！特別是回答對的同學(xué)有一種格外的自豪感?；诖?，對于此內(nèi)容的處理也采用以上方法。為解決這個(gè)難題，我就從學(xué)過的知識入手，分四步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學(xué)們一個(gè)簡明的理解與思考過程。第三輪復(fù)習(xí)：2014年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏。二、學(xué)生分析本次學(xué)校安排了高三14142班2個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。重地圖，抓區(qū)域核心。3，實(shí)行滾動(dòng)復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。2,人文地理思維的模式化。自然地理是基礎(chǔ)，地理問題的研究是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)展開的；地理價(jià)值觀的核心是以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀；社會(huì)熱點(diǎn)的核心應(yīng)體現(xiàn)出地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值；地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。課下可以找個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生對難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。1,自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實(shí)都蘊(yùn)涵在某些圖式中,而圖就在課本上。高中地理教學(xué)案例在高中地理教學(xué)中，必修（一）第一、二單元是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其中常見的天氣系統(tǒng)──氣旋與反氣旋知識對于學(xué)生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我是又比又畫，學(xué)生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動(dòng)狀況；不理解鋒面氣旋的運(yùn)動(dòng)狀況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實(shí)際生活中的作用。第四步，利用左右手法則來進(jìn)行巧妙的記憶：伸開雙手，大拇指向上表示氣旋中心氣流上升，向下表示反氣旋中心氣流下沉，四指向手心握，表示氣流水平運(yùn)動(dòng)方向，右手適用于北半球，而左手則適用于南半球。再讓學(xué)生進(jìn)行作圖驗(yàn)證（如圖四、圖五）。復(fù)習(xí)對策：1，對照考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:(1)不盲目追逐熱點(diǎn)。三、工作目標(biāo)：通過本輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對“三基”深刻的理解、系統(tǒng)的把握、靈活的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，答題規(guī)范化程度，力爭在今年的高考中取的好的成績。4月16日—4月20日專題七：主要農(nóng)業(yè)地域類型及我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專題八：主要工業(yè)地域及我國工業(yè)發(fā)展4月23日—4月27日區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及地理信息技術(shù)、自然災(zāi)害及防治。每周
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