湘教版三年級下冊語文舍不得這棵樹教案三篇(完整版)
【正文】 板書：鳥樹 ①指名讀，說感受，為什么喜歡這段？ ②老師進一步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生腦海展示一幅樹鳥圖。 過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個 疑問：作者是真的舍不得這棵嗎？隨即在課題旁邊板書“？”，請同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。下面我們也來運用這種方法來說一段話。）為什么是一棵會走路的樹呢？（走到哪里就把自己奉獻到哪里。面對這樣的樹，你最想說的一句話是什么？（謝謝）帶著我們的感謝齊讀一遍?！敝该坏饺粚W(xué)生讀出自己的舍不得?！ ∵@是一棵花樹 ①“為什么說它是一棵花樹？”學(xué)生匯報?！ R報交流，“讀了課文，誰來說說你認為這是一棵什么樣的樹？” [教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 頌梧桐 雖然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。（重點指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。 a、它給過我們什么？ b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質(zhì)？ c、用“雖然amp?！ 、佼?dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥樹”時，板書：鳥。（看圖片） ?、圩髡哌@樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點？（普通，并板書。 這是一棵果樹。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！ 。病W(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進行片段練習(xí)?！ 。?、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式?！ 《W(xué)習(xí)課文。） 匯報交流，課件隨機出示： 這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字——梧桐。8222?！ ∵@還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來學(xué)習(xí)第七自然段。 ?、谖页３ＳX得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。我也要長 成一棵樹，一棵會走路的樹?！ 〕醪搅私庀瓤偤蠓质龅臉?gòu)段方式，進行總分結(jié)構(gòu)的片斷寫作指導(dǎo)?！ 教學(xué)理念：教師在導(dǎo)入時利用語言，聯(lián)系學(xué)生實際，營造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣；然后再讓學(xué)生通過質(zhì)疑，激發(fā)思維，明確學(xué)習(xí)目的?！ ∵@是一棵鳥樹 ①“為什么說它是一棵鳥樹？”（指名學(xué)生回答）②“同學(xué)們喜歡音樂嗎？為什么？”“當(dāng)你聽著美妙的音樂，心里有什么感覺？”（學(xué)生想像自己平時聽音樂的情景，談出自己聽到音樂的美好感受，體會這棵樹帶給作者的快樂生活?！盎ㄏ銌幔磕銖恼n文哪些詞語中感受到花很香？請找出來用著重符號畫記出來”抓住重點詞“灌滿”“染香”（指名學(xué)生談體會）我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了；我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個小院，讓家里的每個人心曠神怡，令人陶醉，感覺很舒服。” 這是一棵有靈性的樹 ①理解“靈性”（指名學(xué)生回答，并說說你是從哪知道的，鼓勵學(xué)生不明白的字詞學(xué)生查找字典。（指名回答）引導(dǎo)學(xué)生感悟梧桐樹“不求回報，默默奉獻”的精神。（指名回答）師小結(jié)：每段的第一句都有總寫這個自然段的意思，然后用幾句話來具體描寫，這就是部分結(jié)構(gòu)?！ 熞龑?dǎo)學(xué)生從課文中找出排比句，并點出讀起來一句比一句強烈。 師：我們在寫作文時，也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種中心句的寫法?！ 。ㄆ鋵嵾@段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆?！ ∩何嗤涞幕ㄏ愫軡庥?。你呢？誰來接著說？ ③師引導(dǎo)邊做動作邊朗讀?！ 。ㄟ@一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學(xué)生理解呢？機械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經(jīng)過人的馴養(yǎng)，訓(xùn)練才具有的機靈表現(xiàn)。） 。站在梧桐樹的角度為切口點，讓學(xué)生假想自己為梧桐樹對作者的喜
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