【正文】 面的名言警句。初讀階段的閱讀要求可以前置到課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步達(dá)成。要緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后練習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)段落和學(xué)生難以理解的詞句設(shè)計(jì)有情趣、有層次、有思維廣度、深度的言語(yǔ)訓(xùn)練版塊。自學(xué)題的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的差異要體現(xiàn)層次性、選擇性。課標(biāo)中明確，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，重視定性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。一位心理學(xué)家說過：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。巧妙的利用課堂上的生成性資源課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方，而錯(cuò)誤是學(xué)情的具體反映，教師要巧妙的利用。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。全冊(cè)共七個(gè)單元，每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。針對(duì)本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的思想感情，提高課堂效果。（畫線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）評(píng)價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。語(yǔ)文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長(zhǎng)大懂事。了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇?？谡Z(yǔ)交際：本組口語(yǔ)交際讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一些基本的說明方法對(duì)商品進(jìn)行推銷。根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意：（一）教學(xué)建議：識(shí)字教學(xué)要放手：識(shí)字都識(shí)隨課文安排，我們應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對(duì)多音字、易混字、難讀字作指導(dǎo)（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運(yùn)用一些識(shí)字的方法，結(jié)合語(yǔ)境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會(huì)傷人。習(xí)作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學(xué)前讓學(xué)生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對(duì)物品進(jìn)行細(xì)致了解，掌握相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)根據(jù)所選物品分組，先讓學(xué)生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生按什么順序來介紹，會(huì)用到哪些說明方法，最后才是動(dòng)手寫作。通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)情民風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機(jī)評(píng)價(jià)，多是引導(dǎo)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：教學(xué)《鯨》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課后“思考練習(xí)1：說說課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真品析；然后，在反復(fù)朗讀地基礎(chǔ)上結(jié)合“思考練習(xí)2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結(jié)合“思考練習(xí)3”，對(duì)比朗讀，體會(huì)說明文章用詞的精確、嚴(yán)密，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，引導(dǎo)歸納總結(jié)、梳理整合才能完成好這項(xiàng)任務(wù)?；仡櫷卣怪校骸敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，對(duì)本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，歸納說明方法。“小練筆”和“選做題”是讓學(xué)生體會(huì)到說明文用語(yǔ)的嚴(yán)格要求后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為“”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。拓展四大部分。能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。最后，我想和大家分享這幾句話：語(yǔ)文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。說課程資源開發(fā)與利用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。說評(píng)價(jià)建議（要具體）教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。語(yǔ)文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整合與訓(xùn)練；“古詩(shī)誦讀”意在增加古詩(shī)文閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)；“語(yǔ)文生活”盡可能把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力。：第二方面：說教材（20分）、單元地位、前后知識(shí)技能的連貫性（1）教材內(nèi)容（2）單元地位（3）前后知識(shí)技能的連貫性（知識(shí)的立體式整合）①知識(shí)的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語(yǔ)交際相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識(shí)字與寫字 : 會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。第四篇：說課標(biāo)說教材語(yǔ)文A版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面與大家交流。如學(xué)了《體育課》之后，推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》，既加大了閱讀容量，又拓寬了知識(shí)視野。①教師評(píng)改的目標(biāo)讓學(xué)生從老師的評(píng)改中學(xué)會(huì)評(píng)改的要求和方法促進(jìn)學(xué)生評(píng)改和寫作兩個(gè)方面的能力協(xié)同發(fā)展。教師在校要認(rèn)真批改學(xué)生做好的自學(xué)題，并在早讀時(shí)進(jìn)行必要的講評(píng)，讓學(xué)生相互讀一讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際仿寫句或段或篇。“詞語(yǔ)表”列出的詞語(yǔ)要檢查字音是否讀準(zhǔn)、記住。能通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物的特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫的具體，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。其中“理解與應(yīng)用”編排了關(guān)鍵詞語(yǔ)的句子練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有……才”“不是……而是”“既……又”這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表達(dá)中的作用，會(huì)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。正確流利有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容，抓住含義深刻的句子，在品讀探究中感受人物的偉大，學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神世界的方法。習(xí)作要有一定的速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：一說課程標(biāo)準(zhǔn)、說第三學(xué)段及本單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教材、教參、教案是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語(yǔ)言素材。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。（四）、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，增加閱讀量。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面。（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。八組專題編排體例雷同，按照導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ) 盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地四個(gè)部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)于第二學(xué)段學(xué)生來說，新課標(biāo)要求學(xué)生通過本階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠：識(shí)字與寫字方面：要求