【正文】 20年時間，和倫敦、紐約、東京一起，成為全球最有影響力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心。主要特點(diǎn)如下：重要行業(yè)優(yōu)勢明顯，發(fā)展速度不斷加快。目前，軟件和服務(wù)外包企業(yè)達(dá)550余家，從業(yè)人員5萬余人，2010年實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入218億元，％。園區(qū)規(guī)劃面積60萬平方米，設(shè)計產(chǎn)能達(dá)60億元。硚口江城壹號文化創(chuàng)意時尚區(qū)，正在以一種全新的時尚概念，打造華中最大的時尚產(chǎn)業(yè)園。武漢中央文化區(qū)項(xiàng)目進(jìn)展順利，“漢街”已正式開業(yè)。企業(yè)數(shù)量在全國同類城市居第八位（前七位分別為：北京、上海、香港、廣州、臺灣、天津、杭州），為我市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了較為雄厚的基礎(chǔ)。但同中部中心城市地位比，同其他兄弟城市發(fā)展態(tài)勢比，還面臨諸多困難與問題。比如《天上掉下個豬八戒》，至今為止，在教育、玩具及兒童生活用品領(lǐng)域，孵化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品與無形資產(chǎn)的轉(zhuǎn)化率僅為7％。資源整合與優(yōu)化不夠、區(qū)域分布不科學(xué)，優(yōu)勢、特點(diǎn)不明顯，存在低水平重復(fù)的現(xiàn)象。創(chuàng)建“創(chuàng)意城市”。完善支持政策。（一）校訓(xùn)是對大學(xué)文化精神的提煉。校訓(xùn)作為一所大學(xué)文化精神的體現(xiàn)而言，它更應(yīng)體現(xiàn)這所大學(xué)的文化精神的個性，使人們一看到校訓(xùn)便能感受到那種特有的文化精神，校訓(xùn)如果不能凸現(xiàn)一所大學(xué)文化精神的特質(zhì)，它也就失去了生命力。校訓(xùn)本身具有巨大的號召力，鼓動力，如中國人民大學(xué)的“實(shí)事求是”，自身就是一個號角，具有很大的感染作用，都能很大程度上激勵人們。作為大學(xué)的校訓(xùn)來講，它要能培育人們的以人為本的人文精神，說到底，隨著社會的發(fā)展，所有最終的關(guān)懷都要實(shí)際上歸于對人的終極關(guān)懷。許多大學(xué)對創(chuàng)新精神非常注重，這從他們的校訓(xùn)可以體現(xiàn)出來，如南開大學(xué)的“允公允能，日新月異”，四川大學(xué)的“日進(jìn)有功”，浙江大學(xué)的“求實(shí)，創(chuàng)新”，武漢大學(xué)的“自強(qiáng)弘毅，求是拓新”，華中科技大學(xué)的“明德厚學(xué)，求是創(chuàng)新”等等?？傊?，大學(xué)校訓(xùn)以其獨(dú)特的表達(dá)方式，深刻的文化內(nèi)涵成為大學(xué)文化精神之魂，它將以無形的控制力、感染力、凝聚力，把握著辦學(xué)方向，弘揚(yáng)著大學(xué)精神，陶鑄師生靈魂，傳承大學(xué)文化，在大學(xué)文化精神的建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用。服務(wù)意識的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)對人們的知識素養(yǎng)的提高，只有有淵博、厚實(shí)的知識基礎(chǔ)，才能真正為社會搞好服務(wù)。（二）倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。由此來看，當(dāng)前大學(xué)構(gòu)建校訓(xùn)在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，還應(yīng)賦予校訓(xùn)以新的時代內(nèi)容。校訓(xùn)往往設(shè)置在學(xué)校最為醒目的地方，使每一個師生經(jīng)常性的看到它，受其潛移默化的心理脈沖，久而久之，逐漸受其感染，慢慢化為自己的內(nèi)在價值尺度，并以此來自覺地衡量自己的行為，直至最終依據(jù)這一價值尺度來及時調(diào)整和校正自己的行為。（二）校訓(xùn)是大學(xué)文化精神的物化。結(jié)合武漢實(shí)際，制定落實(shí)國家關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的措施。實(shí)施人才戰(zhàn)略。領(lǐng)軍企業(yè)和文化名牌是政府、企業(yè)搶占國內(nèi)外市場競爭制高點(diǎn)的主要武器，具有較強(qiáng)的市場拓展能力。如武漢動漫行業(yè)里所屬各類企業(yè)在后期衍生產(chǎn)品開發(fā)、軟件研發(fā)、市場拓展等環(huán)節(jié)所需資金300億元，而現(xiàn)有動漫企業(yè)注冊資金不足2億元。％。市委、市政府搶抓建設(shè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)機(jī)遇，將一系列金融激活、股本激勵、人才獎勵、市場培植與產(chǎn)業(yè)孵化政策引入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，設(shè)立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金，爭取金融界工、農(nóng)、交行及漢口銀行分別對我市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)確立可觀的授信額度，為武漢文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建信息平臺、投融資平臺、人才保障平臺和產(chǎn)業(yè)推廣平臺。這些重點(diǎn)工程與項(xiàng)目的深入實(shí)施，將全力助推武漢文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。西北湖的花園道創(chuàng)意地產(chǎn)首次以創(chuàng)意的方式，將一個廢舊的工業(yè)場所，改造成一個集時尚文化與商業(yè)文化于一體的創(chuàng)意項(xiàng)目，使一個常年虧損的企業(yè)陡變?yōu)槟暧_(dá)2000萬元的文化創(chuàng)意企業(yè)?，F(xiàn)已云集時尚設(shè)計、文化展示類企業(yè)50家，一個具有“798模式”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園呼之欲出。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)如雨后春筍，方興未艾。一個真正意義上的“中國設(shè)計之都”已見雛形。二、武漢文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與情況分析武漢自2001年全面啟動文化改革，先后出臺一系列政策措施，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略支柱性產(chǎn)業(yè)來培育。“十一五”期間，北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)保持15％的年增長速度。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在全球化的消費(fèi)社會背景下發(fā)展起來的，它推崇創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個人的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)的支持與推動。在國內(nèi)外發(fā)表論文1489篇、出版著作(含譯著)194部，獲得省部級科研成果獎勵30項(xiàng)，其中獲教育部第四屆人文社科優(yōu)秀成果一等獎1項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)?，F(xiàn)為國家基礎(chǔ)學(xué)科(哲學(xué))人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，擁有國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、“985工程”創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目和哲學(xué)博士后科研流動站，其中，馬克思主義哲學(xué)和中國哲學(xué)為國家重點(diǎn)學(xué)科，外國哲學(xué)為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。博士生導(dǎo)師27人。近年來學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)成績卓著，具有中國語言文學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)和博士后流動站，有國家重點(diǎn)學(xué)科一個，國家重點(diǎn)學(xué)科培育學(xué)科一個，在2004年教育部組織的一級學(xué)科評估中，文學(xué)院中文學(xué)科名列全國十強(qiáng)。后歷經(jīng)數(shù)次體制變更，2003年恢復(fù)文學(xué)院建制。意謂抱負(fù)遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)剛毅。1913年為六大國立高師之一的國立武昌高等師范學(xué)校，于1928年正式定名國立武漢大學(xué)，是民國四大名校之一。3堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提升辦學(xué)理念。要明確自己學(xué)校的類型，例如，對大學(xué)而言，是研究性、教學(xué)型，還是教學(xué)研究型大學(xué)，或是農(nóng)、林、醫(yī)，文、理，還是綜合性大學(xué)；要全面分析自身的辦學(xué)條件，包括課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等，科學(xué)把握本校的辦學(xué)優(yōu)劣勢。有的校長或教育家或忙于應(yīng)付上級的各種檢查和處理學(xué)校日常事務(wù)，無力顧及對學(xué)校長期戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行思考，致使學(xué)校管理僅停留在執(zhí)行指示和保持正常教育教學(xué)秩序的基本層面上；或由于長期埋頭從事自己領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)研究，對教育規(guī)律及教育發(fā)展的研究和關(guān)注不夠，而缺乏明晰的辦學(xué)理念。僅有的4字校訓(xùn)就是長江大學(xué)的“長大長新”和同濟(jì)醫(yī)學(xué)院的12字校訓(xùn)“仰天地之正氣，法古今之完人”校訓(xùn)作為校園精神的象征，從總體上反映了學(xué)校的價值取向。二、學(xué)校校訓(xùn)中存在的問題綜觀被調(diào)查學(xué)校的校訓(xùn)，雖然部分學(xué)校的校訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，反映了時代特征，體現(xiàn)了學(xué)校自身特色以及以人為本的教育思想，但是不容忽視的是很多學(xué)校的校訓(xùn)還存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)也表明了學(xué)校自身缺乏明晰的辦學(xué)理念。如華中師范大學(xué)的“求實(shí)創(chuàng)新，立德樹人”和湖北第二師范學(xué)院的“學(xué)高、身正、誠毅、篤行”反映了師范學(xué)?！皩W(xué)高為師，身正為范”的辦學(xué)宗旨。意謂抱負(fù)遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)剛毅。歷史悠久的湖北大學(xué)倡導(dǎo)“日思日睿，篤志篤行”的校訓(xùn)，突出了湖大人對知識的認(rèn)真執(zhí)著和堅(jiān)定的態(tài)度。希望通過調(diào)查，從校訓(xùn)這個獨(dú)特的視角，透視武漢市各級各類高校的校園文化的發(fā)展情況，以及對學(xué)生的影響力和學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)問題。校園文化是學(xué)校在創(chuàng)辦和發(fā)展過程中長期積累和精心營造而逐漸形成的，校訓(xùn)實(shí)際上就是校園文化的精華所在，既能也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)，也能用來激勵和勸勉教師和學(xué)子們，在許多學(xué)校的校訓(xùn)、校規(guī)、辦學(xué)理念中，充分體現(xiàn)了各種先進(jìn)教育思想的融合。這說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于校訓(xùn)在學(xué)校發(fā)展中的作用和功能的認(rèn)識與理解存在著不足。其中“自強(qiáng)”語出《周易》“天行健、君子以自強(qiáng)不息”。如華中科技大學(xué)的“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取”，武漢理工大學(xué)的“勤奮嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)創(chuàng)新”，武漢科技大學(xué)的“團(tuán)結(jié)、勤儉、求是、奮進(jìn)”，武漢工程大學(xué)的“團(tuán)結(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮，求實(shí)”等都體現(xiàn)了人們崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新和開拓進(jìn)取的精神。4．校訓(xùn)貫徹了人本思想隨著教育觀念的更新，學(xué)校開始注重以學(xué)生為中心的教育模式，著眼于人的發(fā)展，并且提出了不僅要讓學(xué)生學(xué)好知識，更要讓學(xué)生學(xué)會做人的教育理念，這種辦學(xué)理念在一些高校校的校訓(xùn)中得到了充分的體現(xiàn)。2．校訓(xùn)的內(nèi)容和表達(dá)方式雷同在校訓(xùn)的內(nèi)容方面，統(tǒng)計結(jié)果顯示，在35條校訓(xùn)中，出現(xiàn)過3次或3次以上的詞語共計11個，出現(xiàn)次數(shù)最多的五個詞語分別是：創(chuàng)新8次，求實(shí)7次，勤奮7次，團(tuán)結(jié)6次，進(jìn)取5次，分別占校訓(xùn)總數(shù)的23.%、20%、20%、16%、14%。而且，據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果反映，不少學(xué)生認(rèn)為校訓(xùn)過于形式和口號化。也更不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，而校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是校訓(xùn)在學(xué)校工作不同方面的反映，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《教師守則》、《學(xué)生守則》等則是制度化的校訓(xùn)。從兩江學(xué)