畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？ ?。▽W(xué)生自由畫，老師巡視） ?。场ⅲǔ閹孜煌瑢W(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說） 師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！ 四、總結(jié)延伸 師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的?！ 捉?jīng)思考，對(duì)教案做出了一些修改，主要有： ?。?、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時(shí)?！ ∽x懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意?！ 窘虒W(xué)方法】 愉快識(shí)字法、小組合作探究法、朗讀感悟法?！ 《?、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動(dòng)，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。(運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲?！ 熒餐〗Y(jié)： 風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)?！ ∷?、創(chuàng)造體會(huì)，拓展延伸引導(dǎo)拓展口語練習(xí)： 說一說： 宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！尽懂嬶L(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇】 ?！ ∨c教師一起共同小結(jié)?！ ?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書)。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。)在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)?！ 窘虒W(xué)理念】 以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。 ?。?、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。 學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時(shí)，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。（生再讀體會(huì)） ?。础⑶魄颇銈兌嗔瞬黄?，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！ 三、拓展體會(huì) ?。?、過渡： 宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答） ?。?、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。（生找） ?。?、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示） 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。 《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 教學(xué)目標(biāo) ?。薄⒆x懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意
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