白鷺課后的教學反思(存儲版)
【正文】 默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神?！ √骄恳唬喝藗冋f它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象?！ ∽怨乓詠恚樉褪侨藗円髡b的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。 利用了小組討論，讓學生自己總結(jié)出來這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個名字，學生很積極，答案也很多，最后我再進行總結(jié)。這是語文課程所承載的任務之一。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”?！ 栋槨氛n后的教學反思3《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。 指導朗讀時應該再細致一些，把每一個自然段的重點詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關系，讀出第三段對其他三種鳥類的否定，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等?！ ≡诘谝粋€重要問題的引導上不夠明確，應把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個比喻句。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。 《白鷺》課后的教學反思2教學《白鷺》時，因為學生生活經(jīng)驗有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學中一是注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂，給學生以豐富的試聽體驗，使學生感受到了語文學習的快樂，二是以讀為主，以讀為本?！ ≡诮虒W本課時，我的成功之處有以下幾點： 一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達?！ ±纾诮虒W“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。這說明
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