提高英語課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究”課題結(jié)題報告執(zhí)筆人王艷一(存儲版)
【正文】 的局面。有效課堂教學(xué)策略的研究是一個系統(tǒng)的概念，本研究重點是圍繞子課題對分層式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探究。海南省洋浦中學(xué)有效教學(xué)策略研究 實驗課題組2009年11月8。我們充分體會到探索課堂教學(xué)操作模式與策略給英語教學(xué)帶來的實效，給我校的教科研工作帶來的生機(jī)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與英語成績得到了不斷地提高課堂教學(xué)策略的研究與實踐培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。此外，我校英語教師的課堂教學(xué)水平有了較大的提高。同時教學(xué)相長，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力不斷的得到提升，教學(xué)效益也得到了家長的肯定和社會的認(rèn)可。2） 在呈現(xiàn)問題這兩個環(huán)節(jié)中，問題的設(shè)計難度也是有預(yù)設(shè)性。（3） 對待層次1的學(xué)生，教師采用多樣化的評價方式，考慮到學(xué)生水平高，我們常采用小組互評，學(xué)生互評的方式。完成課題的終結(jié)性結(jié)題報告，匯集整理相關(guān)的優(yōu)秀學(xué)案、教學(xué)科研論文、優(yōu)秀案例及科研論文。根據(jù)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況和特點，制定早讀課的教學(xué)方案并予以實施。本課題組堅持在行動中研究。2）針對不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，編制不同的學(xué)案，并不斷地摸索和改進(jìn)，力爭發(fā)揮學(xué)案的最大作用，最大程度地提高課堂教學(xué)的有效性。為其他外語薄弱校的課堂教學(xué)提供啟示。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與成績。（四）個案研究法：從我校英語課堂教學(xué)的具體情況出發(fā)，通過對抽樣個案班級學(xué)習(xí)狀況的研究與跟蹤，研究其學(xué)習(xí)行為發(fā)展變化的全過程，提煉出適合我校英語英語課堂教學(xué)共性的模式與結(jié)論。他指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。但整體校教齡較短，對本地學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)等由于缺乏深入的了解，在課堂上多處于一種被動的狀態(tài)，在教學(xué)上并沒有找到合宜的定位與突破口，教與學(xué)處于不和諧的矛盾之中。現(xiàn)今，有效性作為英語課堂教學(xué)的命脈已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的熱點問題。在課堂教學(xué)中操作模式形式化，刻意追求課堂氣氛的活躍與教學(xué)手段的新奇，卻忽略了教學(xué)的本真，使英語課堂教學(xué)缺乏了應(yīng)有的效度。雖然我校英語組教師從全國招聘而來，師資水平較高。 孔子對學(xué)生的教育和指導(dǎo),不是無的放矢,而是講究從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。（四）最優(yōu)化教學(xué)理論教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。從其的相互聯(lián)系與差異中發(fā)現(xiàn)問題，并通過理論與實踐論證得到的比較結(jié)論探索中學(xué)英語有效課堂教學(xué)的規(guī)律。鑒于英語教學(xué)存在的狀況，本課題組從學(xué)情分析、分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以及英語早讀課幾個維度為切入點，通過以下兩個子課題重點對課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行了有益探究： “分層次教學(xué)的學(xué)案模式”，促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性研究 如何提高早讀課的實效性研究在研究過程中具體的研究內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作模式與策略研究不同課型的分層次教學(xué)的學(xué)案模式研究早讀課的有效教學(xué)策略研究（二）研究目標(biāo)通過學(xué)情分析，加強(qiáng)對學(xué)生的進(jìn)一步了解，制定有針對性的教學(xué)策略。探究不同課型的高中英語課堂分層次學(xué)案操作模式以及相應(yīng)的教師教學(xué)模式，最終形成最優(yōu)化的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案。在高一、高二年級實行了分層次教學(xué)，并在具體實施過程中根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行了動態(tài)調(diào)整。5）科研是一個“假設(shè)——實踐——調(diào)整——再實踐”的過程。2）備課組教師分別提出自己的早讀課設(shè)想，集思廣益，整合備課組老師的意見。梳理出有效的課堂教學(xué)策略及學(xué)案應(yīng)用模式，形成文字性的材料。（2） 在設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練時，也采用同樣的方法。教師只能堅持以舊帶新的原則，教學(xué)容量也要恰到好處。我們的教學(xué)面向了全體學(xué)生，使大面積的學(xué)生成績得到了提高，學(xué)生的英語素質(zhì)得到了提升。其中一等獎18 篇，二等獎12 篇 。2008學(xué)年度，我校英語組或海南省“巾幗文明崗位”稱號。 學(xué)年等級 2006學(xué)年2007學(xué)年2008學(xué)年一等獎 348二等獎61012三等獎81518合計172938參加全國中學(xué)生英語能力競賽獲獎情況七、思考與展望 兩年多的課題實踐，使教師與學(xué)生共同改變了教與學(xué)的策略，完成了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為提高
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