【正文】 維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達和進行交際活動的本質(zhì)作用。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。作為一名新師，課后反思對自身成長及教學(xué)水平尤其重要，因為：總結(jié)才能提高，反思才能進步。五、重總結(jié)，樂反思，促提升 教師個人的成長不在速成而在養(yǎng)成，教師個人的水平不在記性而在悟性?？傊谟⒄Z教學(xué)中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一般交際情景和實用交際情景, 讓學(xué)生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中, 寓教于樂。游戲競賽教學(xué)法，使每個學(xué)生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學(xué)生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)。通過提問，可以把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強烈的學(xué)生都積極主動地探索知識，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。二、教學(xué)策略的選擇善引導(dǎo)，一堂好課，導(dǎo)語設(shè)計至關(guān)重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節(jié)課學(xué)習(xí)的殿堂。上課之前，首先通讀本課教材內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容要求的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。教師在社會發(fā)展中的作用和教師的勞動特點（教師的作用：傳遞人類社會文化成果；促進經(jīng)濟發(fā)展；塑造學(xué)生心靈；推進素質(zhì)教育。（上機課的作業(yè)、實訓(xùn)報告的書寫問題。1．課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。（7）實驗法：在教師的指導(dǎo)下通過實驗觀察獲得知識的方法。（2）談話法（問題法）是教師根據(jù)內(nèi)容和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答教師提出的問題，從而獲得知識。因此，在備課中做到：1．備教材：（分粗備、一般備、詳備）對所教課程的思想性、知識結(jié)構(gòu)、知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系、重點、難點要基本掌握（粗備）；其次，對每一章、每一節(jié)的內(nèi)容及重、難點的掌握（一般備）；再次，對于每課時的具體授課內(nèi)容要（詳備），即弄清教材的基本概念、基本思想、教材的知識結(jié)構(gòu)，重點、難點與關(guān)鍵，掌握知識的邏輯關(guān)系，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補充與完善。四、采用激勵措施，多與學(xué)生交朋友每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂于參與；教學(xué)設(shè)計是否能激起學(xué)生求知的欲望和實踐的沖動。表演的常規(guī)。一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)音樂課堂務(wù)必建立以下幾個教學(xué)常規(guī)，并注重落實。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會，（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強加給每一學(xué)生）。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應(yīng)付。這種認同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動力，師生才具有了一起活動的可能。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。可見思考的力度與廣度都不夠。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學(xué)科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。教學(xué)內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。案例研究法是對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的提高課堂教學(xué)實效性的行為方式。（3）案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。（3）進行資料收集、整理并編撰成冊。（3）反思策略。具體目標(biāo)：進一步明確課堂教學(xué)實效性的內(nèi)涵，探索、總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革和我校學(xué)生實際的有效教學(xué)策略體系，進一步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。實效性：實效性是課堂教學(xué)的生命。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，但它并不是外界的直接翻版，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)（包括原有知識經(jīng)驗和認知策略）對新信息進行加工而建構(gòu)成的。專家們的關(guān)注，引領(lǐng)我們要直面教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，實施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師付出了大量的時間和精力，加大作業(yè)量，相信“時間+汗水”會結(jié)出成功的果實，與新課改倡導(dǎo)的“向有限的課堂40分鐘要質(zhì)量”的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負高效”之路。（二）課題研究的意義：本課題研究著力于現(xiàn)實的課堂教學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)、反思并及時調(diào)控教師的教的行為，改善學(xué)生學(xué)的行為，有利于調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置教學(xué)活動中原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。而我國學(xué)者現(xiàn)在比較關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究?！岸嘣悄堋闭J為每個人除了語言和數(shù)理邏輯智能以外，至少還有其他五種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運動智能”等。巴班斯基認為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。六、課題研究的內(nèi)容：本課題研究的主要內(nèi)容是教師教學(xué)策略的實效性研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實效性研究兩個方面。（2）操作活動的實效性。（6）召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂?？偨Y(jié)階段：2013年9月~2014年9月（1）收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集各種資料的信息的必要手段，讓課題研究上升到一定的理論高度。二是實效性不僅指教師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進行有效的學(xué)習(xí)。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。實驗學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、