教育論文：初中語文自主探究性閱讀教學研究策略(結(jié)題報告)(存儲版)
【正文】 作者對“綠”的情感：贊美 —— 向往 —— 愛戀。以此文激起大家去閱讀整部《水滸》乃至其他名著的興趣。 （ 1）、培養(yǎng)興趣，提高能力。獲獎后的他們更深刻體會到語文的魅力。另指導各子課題領題人撰寫好結(jié)題報告。 成果展示 中考成績80859095100105實驗班 對照班中考成績 四、總結(jié)研究所得 本校課堂教學模式有了顯著的變化，基本改變了傳統(tǒng)的教學模式，力求創(chuàng)新，充分提高了課堂 45 分鐘效率。 從課堂走到課外，徜徉與書海之中，真正領略到閱讀的甜頭，開拓視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操。老師也轉(zhuǎn)變了教育觀念。全面提升課本閱讀能力。 成果展示 蘇州市新課程改革實驗“十五”重點課題子課題 5 初二期末成績7075808590實驗班 對照班初二期末成績 （三）第三階段：總 結(jié)性階段 校行政、教科室再次邀請周永沛主任到校蒞臨指導，開設專題講座，與面對面交流等活動。實驗班的同學踴躍參加。嘗試開辟“第二課堂”，充分利用被忽視的課外時間，使課堂閱讀教學能得到延伸與補充。可以利用新教材中的專題及名著推薦作為例子展開。 例：模仿上述精彩句子的賞析，再造一句來描寫梅雨譚綠的特點；或模仿“我若你裁你以為帶，??明眸善睞了”。在充分肯定同學各種意見之后，教師歸納。 誦讀課 陳舊的閱讀教學，往往采用串講，使優(yōu)美文章失去了韻味與美感，更談不上把握主旨，理解作者的思想感情。 （ 3）自我嘗試，養(yǎng)成自主 探究學習的習慣 經(jīng)過多次的模仿朗讀，激發(fā)了學生朗讀興趣。 （ 1）、注重情感的投入，陶冶人的情操。 朗讀課 誦讀課 研讀課 閱讀課 朗讀課 語文教學是要講究感情投入，前蘇聯(lián)心理學家巴甫洛夫認為：“情感是在大腦皮層上動力定型的維持和破壞。 請區(qū)教科研主任、語文特級教師周永沛來校作有關課題研究的講座并指導我校的課題研究。 以讀帶寫，全面提升學生的語文素養(yǎng)與能力。由此可見，以讀為本，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟，從而提高閱讀能力，成為語文教學的總目標之一。在閱讀中，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。 同時，在陳舊的教育理念的影響，教師課堂教學方法模式普遍存在著“滿堂灌”，“填鴨式”等弊端，致使課堂氣氛死氣沉沉，學生越學越厭，越來越怕語文，完全喪失了閱讀語文的興趣，根本就無閱讀能力可言，更不必說自主探究能力了。 （ 1）聽市、區(qū)領導解讀《語文新課程標準》；領會精神，轉(zhuǎn)變教育觀念。 備課組，群策群力，結(jié)合《標準》，研究新教材及“課后練習”等對閱讀的啟發(fā)作用；研究閱讀教學的規(guī)律。其形式多樣，內(nèi)容各異，容易激起學生的學習興趣。比如欣賞郭沫若《天上的街 市》：“遠遠的街燈明了，好像是天上無數(shù)的明星。學生大多可以在古詩朗讀中得到熏陶。在古詩文的閱讀教學中完全可以采用誦讀的形式
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