【正文】 清定義，明白倒數(shù)的意義。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。有效教學(xué)就是教學(xué)的效益，看一節(jié)課是不是有效果，就看學(xué)生有沒有進步或是發(fā)展。如教學(xué)五年級上冊第三單元解決問題例10時，老師這有10斤油要裝在瓶子里，每個瓶子只能裝3斤，要幾個瓶子來裝？引導(dǎo)為什么要用4個瓶子來裝，因為裝滿3個瓶子還有1斤油還要一個瓶子來裝。在游戲教學(xué)中，學(xué)生精神放松，課堂活躍。教師可以用有趣的語言，幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，還能促進師生之間的關(guān)系和交流。因此在班上首先承認(rèn)他們每一個同學(xué)在老師心中的地位，告訴他們你們是世界上獨一無二的人，你們不是某一個人的代替品，因此老師不拿你跟他們比較，老師只有你自己跟自己比，拿今年的你跟去年的你比，拿今天的你跟昨天的你比，拿這一次成績更上一次成績比有沒有進步。作為教師，只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效完成預(yù)計的教學(xué)任務(wù)。二、互動交流是有效教學(xué)的起點有效交流、有效參與，注重在“有效”上。可以這樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。四、還原知識的生命形態(tài)知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在師生交流活動中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)作10減。例如，在講授六年級數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”時，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。促進學(xué)生全面發(fā)展。漸漸地學(xué)生從幾個及格到十幾個再到二十幾個及格，學(xué)生看著自己的成績一次次提高，也越來越有信心學(xué)習(xí)。還要增強師生間的交流，鼓勵學(xué)生思考，使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展，以學(xué)生為中心，大膽思考，積極發(fā)言，快樂中學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。同學(xué)們請把食指放在鼻子上，聽老師的口令，看哪位同學(xué)動作最快？學(xué)生會非常高興積極的參加游戲，又熟練的掌握了左右的方位，剛才這個游戲同學(xué)們動作都很快，現(xiàn)在老師想增加點難度，大家再來試一下，好嗎？接著用拍小手游戲，聽口令找上、下、前、后拍兩下。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，從生活化情境中引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生活潑性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對抽象知識的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用正好迎合了孩子的這一特點。在教學(xué)設(shè)計上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。使學(xué)生主體地位得到最大限度地凸顯。為了讓學(xué)生真正的體會到學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，教師沒有讓學(xué)生比較兩個組投籃球的情況。由于男女生組的人數(shù)不等，根據(jù)夾球的總個數(shù)確定最后的贏家是不公平，由此引出問題—求平均數(shù)。（二）組織教學(xué)內(nèi)容教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端的趣味性。一個人所持什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度往往與其立場、需要直接相關(guān)?！睂W(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。接著讓學(xué)生找出2至16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點,學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實。在師生共同研究了“數(shù)對”的讀寫方法之后，教師還設(shè)計了一個游戲活動；教師用手指一個同學(xué)，請這個同學(xué)用‘?dāng)?shù)對’說出自己的位置，其它同學(xué)判斷正誤；教師說‘?dāng)?shù)對’，請坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立，其他學(xué)生就用手勢判斷正誤。例如，在我校的同題課教研活動中，同樣的“確定位置”一課，由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目標(biāo)，因而形成了不同水平的教學(xué)設(shè)計。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達能力，培養(yǎng)我們同學(xué)良好看、讀、聽、說、思考的習(xí)慣，促使我們同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)的積極性，重要的是培養(yǎng)了我們同學(xué)團結(jié)合作互相競爭的精神。二給同學(xué)們相互討論交流機會。我們必須對自身角色進行正確定位，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀愿望，是對完成教學(xué)活動、學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述。二、教學(xué)設(shè)計要以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等方面的實施，起著綱舉目張的作用。當(dāng)面對著淡化了學(xué)科知識體系的新教材，教師們的困惑和茫然也就在情理之中了。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計://20081013宜昌教研網(wǎng)訪問次數(shù): 519郭家壩中心小學(xué)秦士秀隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化，但也出現(xiàn)了這樣的情況：課堂教學(xué)過程中，一會兒是編兒歌，一會兒又是小品表演，一會兒是講故事，一會兒又是猜謎語,做游戲……令人目不暇接，眼花繚亂。許多教師從重知識傳授的理念出發(fā)，以教材和教學(xué)用書為研究重點，只要有教科書和教學(xué)用書，就進入規(guī)范的教學(xué)實踐程式：教師用教材教學(xué)生。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，注意開發(fā)和利用課程資源，科學(xué)地處理好教材與課外材料的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)的需要，增補或刪減教材中的教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生的實際水平并為學(xué)生所熟悉、能理解的、可挖掘的學(xué)習(xí)材料，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學(xué)的有效性。在實施新課程的教學(xué)實踐中，對教學(xué)目標(biāo)的確立，如果習(xí)慣于過去的老方法，習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書，那就勢必影響課堂教學(xué)的有效性。三、有效課堂設(shè)計要處理好教與學(xué)的關(guān)系（一）把和諧師生關(guān)系帶進課堂。（二）把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給同學(xué)們。因此，抓住時間給同學(xué)們多一點動腦筋