【正文】 清定義，明白倒數(shù)的意義。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問(wèn)題。有效教學(xué)就是教學(xué)的效益，看一節(jié)課是不是有效果，就看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步或是發(fā)展。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元解決問(wèn)題例10時(shí)，老師這有10斤油要裝在瓶子里，每個(gè)瓶子只能裝3斤，要幾個(gè)瓶子來(lái)裝？引導(dǎo)為什么要用4個(gè)瓶子來(lái)裝，因?yàn)檠b滿3個(gè)瓶子還有1斤油還要一個(gè)瓶子來(lái)裝。在游戲教學(xué)中，學(xué)生精神放松，課堂活躍。教師可以用有趣的語(yǔ)言，幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)，還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系和交流。因此在班上首先承認(rèn)他們每一個(gè)同學(xué)在老師心中的地位，告訴他們你們是世界上獨(dú)一無(wú)二的人，你們不是某一個(gè)人的代替品，因此老師不拿你跟他們比較，老師只有你自己跟自己比，拿今年的你跟去年的你比，拿今天的你跟昨天的你比，拿這一次成績(jī)更上一次成績(jī)比有沒(méi)有進(jìn)步。作為教師，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。二、互動(dòng)交流是有效教學(xué)的起點(diǎn)有效交流、有效參與，注重在“有效”上?？梢赃@樣算：個(gè)位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無(wú)法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)作10，十位再退1給個(gè)位，這樣個(gè)位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。四、還原知識(shí)的生命形態(tài)知識(shí)一般都是他人生命實(shí)踐的結(jié)果。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在師生交流活動(dòng)中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。個(gè)位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)作10減。例如，在講授六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多大公雞和小兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿地的腳，還能聽(tīng)到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，我接著出示條件和問(wèn)題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程中。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。漸漸地學(xué)生從幾個(gè)及格到十幾個(gè)再到二十幾個(gè)及格，學(xué)生看著自己的成績(jī)一次次提高，也越來(lái)越有信心學(xué)習(xí)。還要增強(qiáng)師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，以學(xué)生為中心，大膽思考，積極發(fā)言，快樂(lè)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。同學(xué)們請(qǐng)把食指放在鼻子上，聽(tīng)老師的口令，看哪位同學(xué)動(dòng)作最快？學(xué)生會(huì)非常高興積極的參加游戲，又熟練的掌握了左右的方位，剛才這個(gè)游戲同學(xué)們動(dòng)作都很快，現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，大家再來(lái)試一下，好嗎？接著用拍小手游戲，聽(tīng)口令找上、下、前、后拍兩下。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，從生活化情境中引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生活潑性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過(guò)程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這節(jié)課的講解，我采用的是開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)的方法。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。使學(xué)生主體地位得到最大限度地凸顯。為了讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，教師沒(méi)有讓學(xué)生比較兩個(gè)組投籃球的情況。由于男女生組的人數(shù)不等，根據(jù)夾球的總個(gè)數(shù)確定最后的贏家是不公平，由此引出問(wèn)題—求平均數(shù)。（二）組織教學(xué)內(nèi)容教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端的趣味性。一個(gè)人所持什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度往往與其立場(chǎng)、需要直接相關(guān)?！睂W(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。接著讓學(xué)生找出2至16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。在師生共同研究了“數(shù)對(duì)”的讀寫(xiě)方法之后，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)；教師用手指一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)用‘?dāng)?shù)對(duì)’說(shuō)出自己的位置，其它同學(xué)判斷正誤；教師說(shuō)‘?dāng)?shù)對(duì)’，請(qǐng)坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立，其他學(xué)生就用手勢(shì)判斷正誤。例如，在我校的同題課教研活動(dòng)中，同樣的“確定位置”一課，由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目標(biāo)，因而形成了不同水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力，培養(yǎng)我們同學(xué)良好看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、思考的習(xí)慣，促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，重要的是培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。二給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì)。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反之，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施，起著綱舉目張的作用。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科知識(shí)體系的新教材，教師們的困惑和茫然也就在情理之中了。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)://20081013宜昌教研網(wǎng)訪問(wèn)次數(shù): 519郭家壩中心小學(xué)秦士秀隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化，但也出現(xiàn)了這樣的情況：課堂教學(xué)過(guò)程中，一會(huì)兒是編兒歌，一會(huì)兒又是小品表演，一會(huì)兒是講故事，一會(huì)兒又是猜謎語(yǔ),做游戲……令人目不暇接，眼花繚亂。許多教師從重知識(shí)傳授的理念出發(fā)，以教材和教學(xué)用書(shū)為研究重點(diǎn)，只要有教科書(shū)和教學(xué)用書(shū)，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐程式：教師用教材教學(xué)生。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注意開(kāi)發(fā)和利用課程資源，科學(xué)地處理好教材與課外材料的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)的需要，增補(bǔ)或刪減教材中的教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生的實(shí)際水平并為學(xué)生所熟悉、能理解的、可挖掘的學(xué)習(xí)材料，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學(xué)的有效性。在實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，如果習(xí)慣于過(guò)去的老方法，習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書(shū)，那就勢(shì)必影響課堂教學(xué)的有效性。三、有效課堂設(shè)計(jì)要處理好教與學(xué)的關(guān)系（一）把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。（二）把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)們。因此，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋