【正文】 動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)橛械臅r(shí)候你并知預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么事，而有可能影響你的課堂教學(xué)。另外也可以在講授觀孩子的反映。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】：有效教學(xué) 教學(xué)模式 有效性尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)地理教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問(wèn)題的重要途徑。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，我引入了“女?huà)z補(bǔ)天”的美麗傳說(shuō)，美麗善良的女神女?huà)z歷經(jīng)艱辛，填補(bǔ)了天上的窟窿，拯救了人類的一場(chǎng)浩劫。在學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，我引入了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：2004年12月26日海嘯襲擊泰國(guó)時(shí)，一個(gè)10歲的小女孩正和母親在泰國(guó)海灘游玩。利用多媒體輔助教學(xué)，給地理教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，通過(guò)文字、聲音、圖像誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，更有利于激發(fā)學(xué)生的聰明才智和潛力。例如在《中國(guó)氣候》一節(jié)的教學(xué)，本節(jié)主要的內(nèi)容是總結(jié)中國(guó)的氣候特征。學(xué)會(huì)看圖。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。這樣，一幅簡(jiǎn)明、醒目、多彩的中國(guó)地形分布圖便呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？傊?，教學(xué)要想真正實(shí)現(xiàn)有效性,教學(xué)策略對(duì)講好每一節(jié)課至關(guān)重要。例如，日本群島的“犬”形輪廓，黃河“幾”字形水系，中國(guó)“五縱三橫”主要鐵路干線等等，均可以用明快的線條迅速勾畫(huà)出來(lái)，而且這種圖在輪廓顯示出來(lái)之后，可以再將與其相關(guān)的主要內(nèi)容一一添加上去，主要知識(shí)點(diǎn)得以展現(xiàn)，簡(jiǎn)潔而又清晰，利于分析和記憶。板圖一般具有線條鮮明、指示性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以根據(jù)自己的需要展現(xiàn)主要的地理事物，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，將主要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，易于理解和記憶。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。所以，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生左圖右書(shū)，當(dāng)用教材中的地圖不能很好地解釋、說(shuō)明所講的地理事物時(shí)，就可以讓學(xué)生使用地理教學(xué)圖冊(cè)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。（一）充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使他們想學(xué)愿學(xué)，并且是帶著問(wèn)題學(xué)。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，完善地理教學(xué)。下面我結(jié)合自己地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴體會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了不少提高教學(xué)有效性的方法和策略。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。在授課的同時(shí)，要時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。五、綜合運(yùn)用各種手段來(lái)有效調(diào)控課堂。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。弄得我手忙腳亂。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語(yǔ)言調(diào)控，良好的語(yǔ)言調(diào)控能讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維廣闊性和敏捷性。為了減少講授的一些弊端，就要進(jìn)行有效講授，才能將講授的弊端降到最低。認(rèn)真做好每節(jié)課的課后反思，是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。創(chuàng)新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充，可體現(xiàn)如下愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，讓學(xué)生靠推斷、猜想、直覺(jué)去設(shè)想各種可能，再?gòu)母鞣N可能中選擇一個(gè)最可能的可能，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去篩選可能，通過(guò)自己的方式證實(shí)自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中理解和掌握知識(shí)、技能，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。問(wèn)題可來(lái)源于生活的哥各個(gè)層面，可是老師問(wèn)學(xué)生，也可是學(xué)生問(wèn)老師，總之，使問(wèn)題具有實(shí)效性，有效的服務(wù)與課堂教學(xué)，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的個(gè)性。這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的滲透與落實(shí)需要改變教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的授課方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不會(huì)專心聽(tīng)講；而教師若高估學(xué)生的知識(shí)水平及接受程度，對(duì)學(xué)生講解遠(yuǎn)超過(guò)其現(xiàn)有水平的知識(shí)，學(xué)生不僅無(wú)法理解，還會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。（三）、一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是理論實(shí)踐并重的過(guò)程。（一）、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中，自覺(jué)彌補(bǔ)自身不足，努力達(dá)到一個(gè)有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。對(duì)于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕?，無(wú)才無(wú)德的“愚人”，有德無(wú)才的“君子”和有才無(wú)德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣”。（一）、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他自己通過(guò)努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會(huì)讓學(xué)生感到乏味，既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。時(shí)間就是效率。比方說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大幫助，即活動(dòng)的目的是什么。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。但是作為免費(fèi)師范生的我們，應(yīng)該問(wèn)一下自己，何為有效教育？為什么要進(jìn)行有效教育？我們?cè)谖磥?lái)的教師崗位上，又該如何進(jìn)行有效教育呢？關(guān)鍵詞：人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實(shí)踐 正文：教育是一個(gè)國(guó)家復(fù)興之根本。（二）、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來(lái)看，有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。（四）、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目的的教學(xué)過(guò)程。自古以來(lái)，教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是一種雙贏的行為：個(gè)人由此獲得了生存所需