【正文】 真正讓學(xué)生感興趣的課。從中不難看出：學(xué)生動手、學(xué)生參與的重要性。重視合作與質(zhì)疑合作與質(zhì)疑的品質(zhì)，正是當代社會所需要的人才品質(zhì)，因此，我們的課堂務(wù)必要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，重視合作與質(zhì)疑。這樣有助于學(xué)生能積極參與到活動中來，提高他們質(zhì)疑的積極性。要抓實集體備課。即讓學(xué)生干什么或解決什么問題等?！敖虒W(xué)案”要以設(shè)計學(xué)習(xí)活動為主，其設(shè)計策略包括：①任務(wù)驅(qū)動。一要提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。優(yōu)化教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要依據(jù)特定教學(xué)目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法，要求教師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，既要切實杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家，要讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。講評課。自習(xí)課。（2）針對性練習(xí)：這是新授后的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章。（2）加大了對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)力度，及時解決他們在學(xué)習(xí)上存在的困難，這對保證我們學(xué)校學(xué)生的合格率有很大的作用。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?？傊膛c學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。我認為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，精心設(shè)計課堂練習(xí)，恰當布置回家作業(yè)，及時進行課后輔導(dǎo)，是我們數(shù)學(xué)組提高課堂教學(xué)質(zhì)量、開展有效課堂教學(xué)、促進學(xué)生全面發(fā)展的一種重要有效的方法。(8)開拓性練習(xí)：通過這種練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生把新知、舊知有機結(jié)合起來，融會貫通。在我們數(shù)學(xué)組的教學(xué)過程中，我們深深體會到：除了做好上述環(huán)節(jié)外，精心設(shè)計課堂練習(xí)恰當布置回家作業(yè)，及時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)，也是實行有效教育的很重要的一個環(huán)節(jié)。實驗課。探索“有效教學(xué)”的基本課型新授課。要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。④應(yīng)用驅(qū)動。即讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論或規(guī)律等?！皩W(xué)案”設(shè)計項目包括：課題、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)診斷和教師活動等環(huán)節(jié)。讓我們攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會樂在其中，更醉在其中。比如：在上一次瀘縣的語文優(yōu)質(zhì)課選拔賽時，有一位教師在上《天上的街市》一課時，有學(xué)生問：“牛郎、織女每年七月初七相會一次，為什么課文中有看到他們騎著牛兒來往？”你看，這問題提得多么可愛！另外，在質(zhì)疑時，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵（不管他們提出的問題如何）。雖然不能將所有責(zé)任都推給教師，但從另一方面也強調(diào)了教師的重要性，反映了教師的教學(xué)行為是教學(xué)效率的關(guān)鍵。重視學(xué)生的動手能力、參與面與參與度素質(zhì)教育的春風(fēng)早已吹遍了大江南北，其中很重要的一條就是在教學(xué)時應(yīng)做到“三中心”：以學(xué)生為中心、以活動為中心、以問題為中心。下面筆者就這個問題，談?wù)勛约旱目捶ā＝處熞杏媱澋卣乙恍┓蠈W(xué)生閱讀心理的、與課文深淺程度相當?shù)?、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在不知不覺中迷上文言文。最后，在知識積累上。說起“遷移”，首先要確立遷移的知識積累點和能力訓(xùn)練點，曾經(jīng)有人簡稱這個教學(xué)過程為“定點”。背誦的方法很多。其次，在教學(xué)手段上。就某篇文章而言，教師要“講”的三個方面，也應(yīng)有所側(cè)重、有所選擇，做到因文施教。顯而易見，上述這些問題的存在，是不利于提高學(xué)生文言文的閱讀能力的，也勢必造成文言文教學(xué)的“少、慢、差、費”，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，覺得“學(xué)文言難，難于上青天”。文言文教學(xué)成了目前語文教師最不愿深究、也難以探究的領(lǐng)域，公開課、評優(yōu)課，很少有教師愿意選擇文言課文來教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標指導(dǎo)下將各種媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息，從而使學(xué)生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。作為教學(xué)手段之一的多媒體，在運用過程中也要遵循教學(xué)目標。三、多用教具和活用教具教師與學(xué)生進行交流主要是在課堂45分鐘內(nèi)的教學(xué)中，如何直觀形象地向?qū)W生傳遞更多的信息是提高效率的重點。如安排學(xué)生在家里養(yǎng)蠶，觀察如下細節(jié)：。教師要安排好不同時間的實習(xí)實驗活動，如參觀、訪問、種植養(yǎng)殖等內(nèi)容。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實、牢固。三、采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式教學(xué)話語要簡潔明了，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白、聽全面；教學(xué)手段要先進適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶；教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得快。而且這一單元的學(xué)習(xí)效果也是最好的。興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上讓學(xué)生裝扮教室學(xué)生非常感興趣，把教室布置得非常好。教師在一節(jié)課中，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。一、教師要以教材為依據(jù)，適度開拓學(xué)生的認知面教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)認真閱讀，深入理解課程標準，鉆研教材內(nèi)容，并對教材內(nèi)容進行合理的重組，在此基礎(chǔ)上制定出既符合課程標準，又切合學(xué)生實際的學(xué)年計劃、學(xué)期計劃和單元計劃。二、教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)所訂計劃，按照季節(jié)的不同，安排適用的實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。收集數(shù)據(jù)，觀察結(jié)果，得出結(jié)論，驗證自己的設(shè)想。教師選用活體教具后，再根據(jù)具體情況，結(jié)合一些其他教具進行教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個腔及瓣膜)；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，用紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血。教師可以通過課后評價，將學(xué)生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。三是“從本到本”，缺少遷移。第一，教師的“講”不能貪多求全。怕只怕教師完全代替學(xué)生去“讀懂”，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生永遠無法自己去讀懂。對學(xué)生的誦讀要進