【正文】 學(xué)校的督導(dǎo),對(duì)他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。通過留守學(xué)生檔案,學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系。所以，他們僅僅是聽的時(shí)候，什么都懂，放下電話，什么都不知道。對(duì)留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細(xì)節(jié)的觀察不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)?！敖逃记傻膴W秘就在于如何愛護(hù)兒童。班主任對(duì)他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對(duì)孩子多談心、多鼓勵(lì)，不可態(tài)度粗魯，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會(huì)敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會(huì)游刃有余。家訪是了解學(xué)生的有效方法。這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上沒有什么困難，如果他用點(diǎn)心，幾乎每次都能考進(jìn)班上全五名，數(shù)學(xué)語文成績(jī)都不錯(cuò)，字也寫得還可以。沒人緣，好咬人。沒有朝氣，愛走神。第五篇：留守兒童的教育留守兒童的教育我班有一位學(xué)生，他的父母從他出身起，就一直在外面打工，他是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的，到今年已經(jīng)有九歲了。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，填補(bǔ)心靈的空白，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力。多談心少訓(xùn)斥。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長(zhǎng)。少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母角色的暫時(shí)缺失，往往缺乏安全感，情緒波動(dòng)較大，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。隨著農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，進(jìn)入城市以后的農(nóng)民工又沒有固定的住所和穩(wěn)定的工作，加之社會(huì)保障機(jī)制不健全，于是外出打工的農(nóng)民就把子女交給爺爺奶奶或親戚撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)，這群弱勢(shì)群體就成了留守兒童。觀察 “留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期 督促外出務(wù)工家長(zhǎng)經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。在教育工作中應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)“留守 兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育彌補(bǔ)他們?nèi)趸募彝ソ逃?shí)施流動(dòng)兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。要教育孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀，宣傳勤儉節(jié)約的好處和意義，讓孩子認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是中華民族的美德，是世世代代的傳家寶，懂得勤儉節(jié)約，無論對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)家庭都是至關(guān)重要的，學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密配合，形成家校教育合力，通過有效途徑，加強(qiáng)勤儉教育，逐步養(yǎng)成孩子們樂于吃苦、勤儉節(jié)約、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，使他們成為二十一世紀(jì)的一代新。加強(qiáng)心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格，保持良好的心理環(huán)境。以上是作為國(guó)家社會(huì)能做到的是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更多的利益保證。她家住陸溪鎮(zhèn)虎山村二組，以往每次放學(xué)都要由爺爺來接，路途較遠(yuǎn)，很不安全。彼此都感到陌生，除問些生活和學(xué)習(xí)上的事，沒有什么話可說，這種狀況使父母與子女均有一種失落感，但又不知道應(yīng)該怎么辦。長(zhǎng)時(shí)間的親子分離，缺乏溝通，在學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時(shí)有效的解決與疏導(dǎo)，加之一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。第三篇：留守兒童的教育淺談留守學(xué)生的遺留問題姓名：姜云尼單位：南嘉中學(xué)【摘要】：近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,城市化進(jìn)程的不斷加快,越來越多的青壯年外出務(wù)工,他們留守在家的子女已成為一個(gè)龐大的群體。新農(nóng)村建設(shè)的根本手段就在于在提供物質(zhì)性公共品供給的同時(shí)，也提供非物質(zhì)性公共品供給，共建一種經(jīng)濟(jì)成本相對(duì)較低、生活質(zhì)量卻相對(duì)較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。家長(zhǎng)宜每月與班主任聯(lián)系兩次，了解孩子各方面的情況并采取應(yīng)對(duì)措施。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒、做得更好。關(guān)心孩子，多關(guān)心一點(diǎn)留守兒童吧…2012年3月第二篇：留守兒童的教育留守兒童的教育巨家中心校 程曉燕隨著農(nóng)村剩余勞力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)下降、違紀(jì)頻發(fā)、中途輟學(xué)的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。第一篇：淺談如何教育留守兒童（范文）淺談如何教育留守兒童大興小學(xué)：謝興麗隨著社會(huì)得發(fā)展，外出打工的人很多。其一：祖父母或外祖父母，大都對(duì)孩子的要求不嚴(yán)，甚至有的放任自由，長(zhǎng)期下去，孩子們就被溺愛的變了型。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會(huì)問題，不可輕視。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通的內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子。再次，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，為留守兒童提供良好的鄉(xiāng)土環(huán)境。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。二、農(nóng)村留守兒童存在的教育及發(fā)展問題根據(jù)中央教科所的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不容樂觀，他們中的成績(jī)優(yōu)秀者僅占10％，大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下。父母外出后由于工作的繁忙加上彼此的距離往往很難與子女進(jìn)行溝通，有些留守兒童反映幾年當(dāng)中沒有收到父母一封信，平時(shí)