【正文】 課每學期都一定數(shù)量的上演，有效的促進先進教學經(jīng)驗的交流和借鑒。既要看教，又要看學，二者兼顧。教學技能是教師在教學活動中運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學員的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式，它是教師所掌握的教學理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要意義。陳總也告訴我們現(xiàn)在越來越多的接觸到外資項目和國際項目，我們也愈發(fā)認識的英語的重要性。責任感是簡單而無價的。李總在總結(jié)發(fā)言時也對我們寄語：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過學習和聆聽老師的講課，再認真思考、總結(jié)讀書的生涯，我覺得無論平時的工作還是學習，都應該有敢于拼搏、自加壓力、奮進創(chuàng)新的精神，不管是做任何事情，都要想辦法，尋竅門，百倍努力，把事情做好。結(jié)合我們今后在**行業(yè)的工作中，一個細節(jié)的疏忽，有時會給工作造成很大的失誤，甚至產(chǎn)生無法彌補的損失，因此，我要以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，只有小事做好了，才能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價值。時代在變，環(huán)境在變，現(xiàn)代的工作也時時變化著，每天都有新的東西出現(xiàn)，新的情況發(fā)生，這就需要我跟著形勢而改變，不斷地學習新知識，掌握新技巧，提高自己的履崗能力，把自己培養(yǎng)成為一個懂技術、善經(jīng)營會管理的員工。課堂教學看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關鍵在于與課堂教學緊密相關的每一項工作。如何聽課，我認為應按下面三個步驟來進行：一是課前要有一定的準備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學的三維目標，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。長期以來，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關系知識點的問題，沒有深入到教學理念、教學方法的研究，交流的效果不明顯，對改進課堂教學的作用不是很大。教師教學能力的提高僅靠課堂是遠遠不夠的，教學基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學技能的大舞臺。這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結(jié)合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。備課的四個流程為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展搭建了平臺，也為我校發(fā)展目標奠定堅實的基礎。這是我?！靶抡n標”試用教案，教案在內(nèi)容上力求體現(xiàn)新理念、新課標和課堂教學的基本要求。）備課流程：個人備課形成初案——集體研討形成教案——課上實踐——課后反思——進行二次備課個人初備: 根據(jù)備課組的分工、內(nèi)容寫好個人備課初案，在初案中重點備教材重、難點及突出策略，1 設計問題及意圖、活動方式和情況預測四方面內(nèi)容。第三篇：提高教師課堂教學能力培訓方案明水縣濱泉中學提高教師課堂教學能力培訓方案(名譽校長馮華)培 訓 時 間：2013年10月——2014年10月 培訓組織機構:組長：潘國忠副組長：李明波林廣巖李恩賀顧問：馮 華組員：喬金紅及各學年主任一、方案提出的依據(jù)：依據(jù)新課程對教師的基本要求；依據(jù)濱泉中學教師隊伍現(xiàn)狀即：教師來自全縣多所學校、課堂教學基本功及教學能力參差不齊、教學研究氣氛不濃、教學行為不夠嚴謹規(guī)范、不能高標準落實教學常規(guī)等；依據(jù)濱泉中學發(fā)展目標即：打造標準化名優(yōu)品牌學校；二、培訓的基本原則：校本化原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。讀書很甜。但家長與孩子卻是親緣關系，是以情感為準則的，他們?yōu)榱撕⒆樱裁炊伎梢缘?。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來。其實，當老師的，總是想當個好老師，都知道要對學生付出愛心，用愛滋潤每一個孩子的心田。四、培訓的保障措施 繼續(xù)堅持“課例”引領、專題研討、課上實踐、課后反思的校本培訓模式建立常規(guī)管理制度搭建教師實踐平臺，開展適合教師發(fā)展的各種活動，讓不同層次的教師都有展示機會把培訓內(nèi)容納入學校工作計劃，進行常規(guī)考核；建立領導小組成員聽評課制度 及時評價、及時改進、及時匯報、及時激勵。在實踐、反思和和探究的過程中，逐漸增強教師的研究意識，真正體現(xiàn)校本化教研。課上實踐一一課后反思一一二次備課學科整合：利用學科集體備課實現(xiàn)學科間的整合和溝通，為每位教師提供思維碰撞，彼此深化各自原有想法的空間為進一步發(fā)展教師個性化的思維和方法創(chuàng)造條件。30歲以下青年教師每周交一篇鋼檔、每月上交一份板書設計、含板書設計說明。三、培訓的基本內(nèi)容教學基本功培訓（教師解題能力、朗讀、硬筆書法、板書與板書設計、教育敘事教學反思等）具體要求：參加中考學科的每位教師每兩周解一套中考試題；非中考學科：體育、音樂、美術教師可組織學生興趣小組，如：體育學科的籃球隊、足球隊、乒乓球隊、田徑隊；音樂學科的合唱隊、舞蹈隊、樂隊；美術學科的書法、繪畫等通過組織學生活動提升教師基本功。重點章節(jié)備課結(jié)束后還要關注個體差異，大家共同探討和解決其他教師在個人備課中所遇到的疑難問題，做到重點突出，兼顧體滿足每位教師對教學的不同需求。（2）集體反思跟蹤主備人到課堂聽課，然后共同反思備課，讓教學充滿集體的智慧充分體現(xiàn)教師間的團隊合作精神