提高課堂教學(xué)效率方法(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生主體發(fā)展的重要組成部分?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒哀樂中體會(huì)感情，獲得與作者情感上的共鳴。學(xué)生在自讀后，可將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。原因分析：（1）教學(xué)忽視學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）教學(xué)忽視學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)；（3）教學(xué)忽視學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)時(shí)的心理發(fā)展階段；（4）教學(xué)降低了學(xué)生概念、規(guī)則學(xué)習(xí)的認(rèn)知操作水平。設(shè)計(jì)有效的問題；選擇合適的問題；掌握提問的技巧。六、分析題（10分）答案（略）第 2 頁(yè)2 共 2 頁(yè)第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學(xué)校勾蘭杰課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。繼續(xù)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。多鼓勵(lì)不吝嗇表?yè)P(yáng)培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆去勾畫批注幫助理解內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。；大大豐富了課堂知識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。在全面落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”教育政策的時(shí)代背景下，小學(xué)每周的語(yǔ)文課時(shí)減少了4節(jié)，課堂教學(xué)也就成為全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的主渠道。認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文課堂，才能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育，改變了語(yǔ)文課堂，才能了解新課程，成就了學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，才算落實(shí)了新課程。精心設(shè)計(jì), 引導(dǎo)開展多邊對(duì)話。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。五、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。提高語(yǔ)文課堂教育效果。學(xué)會(huì)利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。認(rèn)真讀書的習(xí)慣，只有用心讀書體會(huì)文本的含義，只有會(huì)有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。注重語(yǔ)言文字運(yùn)用于實(shí)踐中。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。另一方面，教學(xué)也會(huì)影響課堂管理。（2）建立安全、寬松的提問氛圍。參考文獻(xiàn)：[1].[2].[3].第四篇：提高課堂教學(xué)效率的策略和方法教師讀書考試題——提高課堂教學(xué)效率的策略和方法一、選擇題（每小題1分，共10分）ADDACADBDC二、判斷題（每小題1分，共10分）√√√√√√三、填空題（每空1分，共20分）課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程評(píng)價(jià)講述講解教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)教師的專業(yè)化程度規(guī)則思維狀態(tài)情緒狀態(tài)意志狀態(tài)波紋效應(yīng)問題性過程性開放性教師因素學(xué)生因素課堂物理環(huán)境因素高表現(xiàn)性可控制性四、簡(jiǎn)答題（30分）（8分）（1）提問主體偏頗；（2）提問次數(shù)偏多；（3）提問對(duì)象“窄化”；（4）提問目的異化；（5）提問語(yǔ)言模糊；（6）提問形式單一；（7）問題設(shè)計(jì)不當(dāng)；（8）提問處理簡(jiǎn)單。六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心“教育的本質(zhì)在于鼓勵(lì)和喚醒。明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成； 久處一方，則習(xí)染而不自覺。所以，我們要用心傾聽，對(duì)眾多紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行比較、判斷、鑒別，以“去偽存真，取其精義”為尺度，確認(rèn)資源特點(diǎn)，并將之融入教學(xué)過程，使課堂走入“柳暗花明又一村”的新境界。如學(xué)《背影》一課，學(xué)生提出：“朱自清的父親身體肥胖，行動(dòng)不便，為什么自己要親自去買橘子”“父親的背影為什么讓作者這樣動(dòng)情”等。近年來，越來越多的語(yǔ)文教師提倡并實(shí)踐更為靈活的教學(xué)方式，樹立了全新的教學(xué)觀。從近幾年的實(shí)踐來看，實(shí)施分組、分層教學(xué)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)等生堂堂都能學(xué)得飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性。中等生能夠掌握基本知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。如果所提問題得到了解決，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成功感，同時(shí)也會(huì)有更大的興趣和動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分組分層教學(xué)，因材施教，因人施教，筆者認(rèn)為是一種很好的提高課堂教學(xué)效率的方法。七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做，去解決有關(guān)的問題。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,點(diǎn)燃求知激情良好的開端是成功的一半。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),獲得教學(xué)的最優(yōu)效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學(xué)的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教
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