提高教師課堂教學(xué)能力培訓(xùn)訓(xùn)方案-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 22:27本頁(yè)面
【正文】 合教師發(fā)展的各種活動(dòng)，讓不同層次的教師都有展示機(jī)會(huì)； 把培訓(xùn)內(nèi)容納入學(xué)校工作計(jì)劃，進(jìn)行常規(guī)考核； 建立領(lǐng)導(dǎo)小組成員聽(tīng)評(píng)課制度及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)改進(jìn)、及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)激勵(lì)。課型培訓(xùn)： 利用一年的時(shí)間培訓(xùn)：新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等基本課型，讓教師能較規(guī)范的上好常規(guī)課。突出課堂教學(xué)的“五有”： 有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境；有學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間保證；有人文精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有師生平等、自由討論的氣氛；有現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效。備課的四個(gè)流程為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展搭建了平臺(tái)，也為我校發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐、反思和探究的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，真正體現(xiàn)校本化教研。反思重建，提升教學(xué)智慧（1）個(gè)人反思教師按每月教研主題反思自己的教學(xué)行為，找出自己課堂成功和失敗的地方，重構(gòu)新的教學(xué)方案。（2）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖和耗時(shí)估算。這是我?！靶抡n標(biāo)”試用教案，教案在內(nèi)容上力求體現(xiàn)新理念、新課標(biāo)和課堂教學(xué)的基本要求。把被動(dòng)的集體備課管理變成集體參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師專業(yè)化發(fā)展的有利途徑。重點(diǎn)章節(jié)備課結(jié)束后還要關(guān)注個(gè)體差異，大家共同探討和解決其他教師在個(gè)人備課中所遇到的疑難問(wèn)題，做到重點(diǎn)突出，兼顧個(gè)體，滿足每位教師對(duì)教學(xué)的不同需求。備課教師（主備人）說(shuō)課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程策略與方法、作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生整體情況分析進(jìn)行說(shuō)課，必須強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)對(duì)所備內(nèi)容的基本要求。）備課流程：個(gè)人備課形成初案——集體研討形成教案——課上實(shí)踐——課后反思——進(jìn)行二次備課個(gè)人初備: 根據(jù)備課組的分工、內(nèi)容寫(xiě)好個(gè)人備課初案，在初案中重點(diǎn)備教材重、難點(diǎn)及突出策略，1 設(shè)計(jì)問(wèn)題及意圖、活動(dòng)方式和情況預(yù)測(cè)四方面內(nèi)容。全體任課教師每（月、學(xué)期）上交一篇教學(xué)反思、一篇教育敘事。三、培訓(xùn)的基本內(nèi)容：教學(xué)基本功培訓(xùn)（教師解題能力、朗讀、硬筆書(shū)法、板書(shū)與板書(shū)設(shè)計(jì)、教育敘事、教學(xué)反思等）；具體要求：參加中考學(xué)科的每位教師每?jī)芍芙庖惶字锌荚囶}；非中考學(xué)科：體育、音樂(lè)、美術(shù)教師可組織學(xué)生興趣小組，如：體育學(xué)科的籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)；音樂(lè)學(xué)科的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)隊(duì)；美術(shù)學(xué)科的書(shū)法、繪畫(huà)等，通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)提升教師基本功。針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教研，在教研過(guò)程中總結(jié)出需要培訓(xùn)的問(wèn)題，培訓(xùn)者針對(duì)問(wèn)題備課，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，在教師內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，力求緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)，堅(jiān)持一件事做到底，力求培訓(xùn)的實(shí)效、不搞形式主義、不走過(guò)場(chǎng)；提升教師的實(shí)踐智慧原則：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、教法應(yīng)用的智慧、課堂應(yīng)變的智慧。第三篇：提高教師課堂教學(xué)能力培訓(xùn)方案明水縣濱泉中學(xué)提高教師課堂教學(xué)能力培訓(xùn)方案(名譽(yù)校長(zhǎng)馮華)培 訓(xùn) 時(shí) 間：2013年10月——2014年10月 培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu):組長(zhǎng)：潘國(guó)忠副組長(zhǎng)：李明波林廣巖李恩賀顧問(wèn)：馮 華組員：?jiǎn)探鸺t及各學(xué)年主任一、方案提出的依據(jù)：依據(jù)新課程對(duì)教師的基本要求；依據(jù)濱泉中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀即：教師來(lái)自全縣多所學(xué)校、課堂教學(xué)基本功及教學(xué)能力參差不齊、教學(xué)研究氣氛不濃、教學(xué)行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、不能高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)常規(guī)等；依據(jù)濱泉中學(xué)發(fā)展目標(biāo)即：打造標(biāo)準(zhǔn)化名優(yōu)品牌學(xué)校；二、培訓(xùn)的基本原則：校本化原則。但我相信魯迅先生的話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立了我的自信心，當(dāng)我在遇到困難的時(shí)候，我會(huì)想起那讀書(shū)到深夜的執(zhí)著，更能從那些書(shū)匯總汲取力量，找到戰(zhàn)勝困難的勇氣。在踏上工作崗位18年的時(shí)間里，我完成小教大專班的學(xué)習(xí)，在這艱難的學(xué)習(xí)歷程中，不僅讓我獲得了比較全面、豐富的知識(shí)，更是磨練了自己的意志，使我深深明白“寶劍鋒利磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的含義。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。讀書(shū)也如此，我深有體會(huì)，比如有的工具書(shū)艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書(shū)，顯然是無(wú)法適應(yīng)你的工作。并非所有的書(shū)都是你所愛(ài)讀的。讀書(shū)很苦。讀書(shū)很甜。作家祝勇說(shuō)：“(讀書(shū))像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書(shū)人，并不張揚(yáng)自己書(shū)讀得多。教師，需要讀書(shū)。同時(shí)，通過(guò)觀看四個(gè)視頻，老師講了生命的長(zhǎng)度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對(duì)生命有了更深刻的理解。但家長(zhǎng)與孩子卻是親緣關(guān)系，是以情感為準(zhǔn)則的，他們?yōu)榱撕⒆樱裁炊伎梢缘?dāng)。老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的，而是生活在情感與生活中的。作為教師要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)合作，相互理解，相互關(guān)心，尊重前輩，誠(chéng)懇待人，信守諾言。教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。要熱愛(ài)教師職業(yè)，把它看成是一種事業(yè)，這樣才會(huì)為教育事業(yè)不懈努力，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂(lè)，時(shí)時(shí)有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。有人說(shuō)，教師工作是一個(gè)“無(wú)底洞”，有看不見(jiàn)的深度，摸不著的廣度。這強(qiáng)烈的意識(shí)激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)，當(dāng)老師的，總是想當(dāng)個(gè)好老師，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，用愛(ài)滋
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