推進(jìn)校本教研聚焦課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量-文庫吧資料
2025-05-12 11:33本頁面
【正文】 知和情感，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo) ?把握學(xué)科本質(zhì)，明確具體要求 ?教學(xué)要求適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū) ?尊重個性差異，面向全體學(xué)生 內(nèi)容 組織 ?突出重點(diǎn)，主次結(jié)合 ?抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn) ?講究教學(xué)層次，注重內(nèi)容布局、連接順序和張弛節(jié)奏的設(shè)計 ?內(nèi)容選擇與目的要求相適應(yīng) ?重點(diǎn)突出、容量適度且具彈性 ?合理的知識建構(gòu)方式與難點(diǎn)、關(guān)鍵的處理 ?教學(xué)訓(xùn)練的有層次安排 概念 教學(xué) ?從學(xué)生原有知識出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、推理等方法形成正確概念 ?運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，使學(xué)生深刻而靈活地掌握和應(yīng)用概念 ?適當(dāng)歸納，把新概念納入學(xué)生的知識體系之中，并重視復(fù)習(xí)鞏固 ?突出基本概念，表述清晰，學(xué)生理解程度高 ?基本技能定位正確，學(xué)生能有效掌握 ?避免不必要的重復(fù)講述和大運(yùn)動量訓(xùn)練 ?根據(jù)學(xué)生反應(yīng)隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào) 能力 培養(yǎng) ? 重視數(shù)學(xué)問題思考過程和方法的教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握原理，舉一反三 ? 教師通過教學(xué)指引和示范，積極影響和促進(jìn)學(xué)生在智力、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等某些側(cè)面的發(fā)展 ? 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ? 利用課堂生成資源，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考 ? 學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題 ? 針對學(xué)生行為變化靈活應(yīng)變 師生 配合 ? 注意情感活動和認(rèn)知活動的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣 ? 以全班學(xué)生的可接受程度為依據(jù)，并注意從教育與發(fā)展的角度，讓各類學(xué)生都能積極思維 ? 教師指導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生熱情配合，課堂氣氛和諧 ? 教態(tài)親切自然，接納學(xué)生的感情 ? 學(xué)生思維活躍，能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見 ? 引導(dǎo)以學(xué)生為主體的活動，包括學(xué)生自我評價和調(diào)控 ? 師生、生生雙向交流與溝通得當(dāng) 教法 特點(diǎn) ? 把教與學(xué)，講述和探究合理地結(jié)合起來 ? 及時了解教學(xué)效果，隨時調(diào)節(jié)教學(xué) ? 其它經(jīng)驗(yàn)和理論的正確運(yùn)用 ? 注重基礎(chǔ)知識和基本技能的啟發(fā)式教學(xué) ? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)探究 ? 倡導(dǎo)小組合作式的學(xué)習(xí) ? 合適與必須的模型、演示或多媒體的運(yùn)用 教學(xué) 效果 ? 學(xué)生在獲得和應(yīng)用知識方面顯示良好的反應(yīng) ? 提問與書面檢查正確率高 ? 聽課教師對這節(jié)課的直覺印象好 ? 教學(xué)目的及其預(yù)定的具體要求達(dá)成度高 ? 學(xué)生在各種教學(xué)活動中熱情投入，潛能得到發(fā)揮 ? 課堂時間充分利用，活動成本相對較低 ? 有利于提高后續(xù)學(xué)習(xí)的水準(zhǔn) ① 原先只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的要求“不脫離主題”、“恰如其分”；如今 提倡技能、認(rèn)知、情感全面“適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，突出了“學(xué) 生發(fā)展為本”的目標(biāo)。 （二）若干問題的討論 1. 理念與實(shí)效 —— 回到粗糙的地面 2. 要素與誤區(qū) —— 走出問題叢生的灌木林 3. 動力與能力 —— 造血功能最要緊 4. 制度與文化 —— 每個人都能帶來變化 最近，上海一個地區(qū)的大樣本調(diào)查，兩輪課程改革之后，教師的理念有顯著提高，從課堂觀察的視角來看，教師關(guān)注的重心發(fā)生了深刻的變化。研修一體、注重實(shí)效”等原則，理論與教學(xué)實(shí)踐之間的隔閡正在打破，學(xué)校與專業(yè)支持機(jī)構(gòu)有了實(shí)質(zhì)性的合作，教研工作改進(jìn)和培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變有了明確的方向?；竟纼r是： 、專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的高度重視，大批學(xué)校廣泛發(fā)動起來，廣大教師和研究者投入的熱情空前高漲，項目發(fā)展的深度、廣度和受歡迎的程度出乎原先的預(yù)想。其主要成果 《 行動教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新 》 ， 2020年由華東師范大學(xué)出版社出版。 E. 沈陽市沈河區(qū)建立教導(dǎo)主任診斷式培訓(xùn)制度，每個星期三區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)中小學(xué)教導(dǎo)主任針對學(xué)校在實(shí)施新課程中碰到的種種問題進(jìn)行面對面的匯智診斷，各學(xué)校教導(dǎo)主任輪流提出碰到的主要問題和解決的辦法，教師進(jìn)修學(xué)校教師和學(xué)科教研員參與，在互動交流中開展診斷培訓(xùn)。 C. 2020年上海市教育委員會制定 《 上海市基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)十一五規(guī)劃綱要 》 ，把校本研修工作納入基礎(chǔ)教育和教師教育的重點(diǎn)工作、長遠(yuǎn)規(guī)劃和督導(dǎo)內(nèi)容，通過多種形式促進(jìn)校本研修工作區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互通共享。 5. 不少省區(qū)已把校本教研納入基礎(chǔ)教育改革 重點(diǎn)工作，出現(xiàn)了一批較為完整的、有特 色的制度案例 A. 山東省教育廳在系列調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺了 《 山東省校本教研制度建設(shè)指導(dǎo)意見（試行） 》 ，并以文件形式下發(fā)至全省各地區(qū)予以實(shí)施。 C. 上海市寶山區(qū)在 63所基地學(xué)校創(chuàng)建教師成長檔案袋的基礎(chǔ)上，教育局正在逐步向全區(qū)所有中小學(xué)推行。 4. 網(wǎng)絡(luò)研修，為優(yōu)質(zhì)教育資源共享， 跨學(xué)科、跨學(xué)校的互動交流提供了平臺 B. 廣東省廣州市天河區(qū)教育局下?lián)軐？顦?gòu)建了
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