【正文】 對(duì)“上課”的要求是：創(chuàng)設(shè)和諧、民主、積極向上的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)組織形式靈活，問(wèn)題設(shè)計(jì)能統(tǒng)攬全局、有整體意識(shí)、有價(jià)值、有啟發(fā)性，結(jié)合實(shí)際靈活處理教材，記好教后記。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然──跌宕起伏──身心愉悅”的過(guò)程。第二個(gè)階段提供活動(dòng)的時(shí)間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)，先弄清學(xué)生想什么、怎么想，再確定怎么引、引什么，解決會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的問(wèn)題。3．在“課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)”部分，《指導(dǎo)意見(jiàn)》把整個(gè)課堂教學(xué)大致劃分為三個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)情境──活動(dòng)探究──拓展應(yīng)用。（6）學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力得到培養(yǎng)──使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。（4）學(xué)生得到充分的尊重和信任──使學(xué)生感到心理自由、心理安全。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要得到充分調(diào)動(dòng)──使學(xué)生學(xué)得積極。（4）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、健康向上的人格、良好的行為習(xí)慣。（2）改變教師的角色，強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于爭(zhēng)辨、敢于標(biāo)新立異的意識(shí)與能力。1．在“基本理念”部分，《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了“創(chuàng)新性課堂教學(xué)”的特點(diǎn)：（1）讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，把“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。但隨著新教材的使用，教師在驚喜過(guò)后感到的是迷茫與困惑：原來(lái)舊教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是過(guò)程詳細(xì)，結(jié)果明確，而新教材一個(gè)課時(shí)有時(shí)是一幅圖（例如，一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》、《分類》、107頁(yè)“用數(shù)學(xué)”、下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》等內(nèi)容），有的是一項(xiàng)活動(dòng)（例如，上冊(cè)《比長(zhǎng)短》、《比高矮》??），面對(duì)這樣的教材，如何組織課堂教學(xué)？實(shí)驗(yàn)開(kāi)始我們的教師也曾出現(xiàn)過(guò)一節(jié)課上了10分鐘就沒(méi)事干了；用的是新教材，講的是舊內(nèi)容，使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式等現(xiàn)象。一、制定出臺(tái)了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》 2001年9月份，當(dāng)人教版實(shí)驗(yàn)教材以一個(gè)嶄新的面目出現(xiàn)在教師面前時(shí)，我們的教師表現(xiàn)出了極大的熱情。因?yàn)檎n堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，教材的具體實(shí)施要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是否得以體現(xiàn)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)反映。第四篇：課程改革帶來(lái)課堂教學(xué)新氣象課程改革帶來(lái)課堂教學(xué)新氣象作為首批課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，我區(qū)的課程改革已進(jìn)行了一年多的時(shí)間，新教材也已開(kāi)始了第二輪的實(shí)驗(yàn)。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！弊鳛閷W(xué)校要鼓勵(lì)教師堅(jiān)持教學(xué)反五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料思，勤寫教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來(lái)寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。三是聽(tīng)課教師角色定位，即是審美者又是參與者。二是聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。讓聽(tīng)評(píng)課有效起來(lái)聽(tīng)評(píng)課工作一直是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的主角，但在開(kāi)展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽(tīng)課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。讓說(shuō)課普及起來(lái)五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。但也存在一些問(wèn)題，在組織公開(kāi)課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒(méi)有根據(jù)不同的聽(tīng)課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過(guò)借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)各自在備課過(guò)程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。因此，我們要適當(dāng)放寬對(duì)教師教案框框條條過(guò)多、過(guò)死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料設(shè)計(jì)能力。讓備課充分起來(lái)備好課才能上好課。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開(kāi)放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。五華區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科第三篇：提高教師課堂教學(xué)能力五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料如何提高教師課堂教學(xué)能力——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。使學(xué)生在科 學(xué)課堂中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建理想教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，從而使理想教學(xué)與理想評(píng)價(jià)形成良性互動(dòng)。因此科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以評(píng)價(jià)參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)。（七）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，提高每個(gè)學(xué)生的總體科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思除了反思不足之處，也要包括自己的成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，更重要的是記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、嘗試的機(jī)會(huì) 和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來(lái)。其項(xiàng)目和問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，能使大家友好相處，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。（1）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在完成小組任務(wù)的過(guò)程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)分析影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及個(gè)性特征等情感因子，采用營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。并把科學(xué)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)中，有計(jì)劃、有步驟地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)策略的有效性（1）依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的心理特征，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動(dòng)入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)的有效性新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標(biāo)是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。（3）精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，活化手頭教材。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。充分利用現(xiàn)有教材，根據(jù)現(xiàn)有教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際等，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。各學(xué)校應(yīng)加快實(shí)驗(yàn)室微機(jī)管理的進(jìn)程，使實(shí)驗(yàn)室管理變得簡(jiǎn)單、規(guī)范、方便、實(shí)用。框架構(gòu)建的逐步成熟，資源儲(chǔ)量的不斷豐富，為教師們備課提供了一個(gè)有力的助手，一種有力的工具，減輕教師備課的勞動(dòng)強(qiáng)度，省去了尋找各種資料的煩惱，教師可以參閱各種資料和教案而很快地寫出自己的教案，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件；為科學(xué)教師提供了豐富的背景性知識(shí)與相關(guān)的情報(bào)，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)；也為教師的課堂教學(xué)工作提供了多媒體資料，對(duì)增加課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、可接受性具有重要作用。(五)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用和優(yōu)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要素越來(lái)越清晰地出現(xiàn)在我們的視野中，學(xué)會(huì)搜集有用的信息，分析處理信息，把握科技進(jìn)步的脈搏應(yīng)成為科學(xué)教師必備的能力，要求45歲以下的專職科學(xué)教師必須參加英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)。⑸進(jìn)一步加強(qiáng)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提升科學(xué)教師的信息素養(yǎng)。認(rèn)真做好傳、幫、帶工作，在全區(qū)范圍了開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，即讓一名學(xué)科帶頭人或骨干教師幫助一名青年教師成長(zhǎng)，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有效縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，加快他們的成長(zhǎng)速度。充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取各大專院校的相關(guān)教師參與五華區(qū)科學(xué)課程師資培訓(xùn)。通過(guò)教研協(xié)作組與全區(qū)性教研點(diǎn)面結(jié)合、有分有合的活動(dòng)，有效提高教研活動(dòng)的質(zhì)量與針對(duì)性；通過(guò)個(gè)人、協(xié)作組、全區(qū)性教研活動(dòng)三個(gè)層次的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了廣大科學(xué)教師的素質(zhì)，構(gòu)建起一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的科學(xué)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，有條件的學(xué)校應(yīng)獨(dú)立科學(xué)教研組，或加入?yún)^(qū)域科學(xué)教研協(xié)作組，加強(qiáng)校本教研。(四)，針對(duì)提高小