【正文】 上的氛圍，給學(xué)生增添了克服困難的勇氣和信心，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神。如：在田徑教材中跑的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，跑這一項(xiàng)目是枯燥的、單一的，且易疲勞，學(xué)生積極性不高，練習(xí)不認(rèn)真。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。另外，學(xué)校要完善體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，重視教師的專業(yè)性，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教研討論，多角度、全方位的提高教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。２．４結(jié)合生活，實(shí)際教學(xué)。所以，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)一些無差別的基礎(chǔ)訓(xùn)練，借以對學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)大致的掌握，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，科學(xué)設(shè)置適合各組的教學(xué)方式和教學(xué)強(qiáng)度，讓學(xué)生不會感到過大的訓(xùn)練壓力，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。中學(xué)體育教師必須主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)悖論，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新教學(xué)觀念。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要在課堂教學(xué)方式和師生關(guān)系之間做出變化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。從我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師選用的教學(xué)方法過于單一，通常會選擇跑步、跳遠(yuǎn)、體操等常見的運(yùn)動方式，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，即使學(xué)生喜歡上體育課，也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力，并非發(fā)自內(nèi)心地對體育課程擁護(hù)，認(rèn)為將來考大學(xué)還是需要文化課成績。關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性；對策近年來，我國教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對學(xué)生智育能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與生活相結(jié)合，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。１．２中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足。２．提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的對策２．１以學(xué)生為中心，引導(dǎo)教學(xué)。從意義上講，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念明確了學(xué)生的主體地位，主張按照學(xué)生的醫(yī)院展開教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。引導(dǎo)式教學(xué)要求教師必須根據(jù)課程內(nèi)容制定教學(xué)方針，明確教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生青春洋溢、活躍好動，大多數(shù)學(xué)生對于體育課是一種積極的心態(tài)，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍傾向于趣味課堂，因此，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)課堂趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體鍛煉和體育知識的完美結(jié)合，提高教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)體育課堂上，教師一般選擇跑步、跳遠(yuǎn)等基本運(yùn)動方式，學(xué)生也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，課堂氛圍僵化，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。”以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到這種動機(jī)的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”，有利于學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)有效性中學(xué)課堂教學(xué)有效性，不僅強(qiáng)調(diào)落實(shí)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的真理性，而且要 體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性。本文擬在已有成果的基 礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試對高中思想政治課教學(xué)有效性進(jìn)行較為系統(tǒng) 的探討，希望這一研究能從一個(gè)方面豐富教學(xué)有效性的理論研究。而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對教材進(jìn)行再加工的能力。教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。具體到大學(xué)教學(xué)的思想政治理論課有效教學(xué)研究來說，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n是中國的特 色課程，所以，對思想政治理論課有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀我們主要分析國內(nèi)學(xué)者的 研究狀況。教師對學(xué)生的激勵(lì)方法很多，如：語言激勵(lì)、競爭激勵(lì)、影響激勵(lì)和評價(jià)激勵(lì)等。選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行授課，從有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”為出發(fā)點(diǎn)，力爭人人愛體育運(yùn)動，人人愛上體育課，達(dá)到學(xué)生“會學(xué)”的目的。在大綱中，學(xué)生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學(xué)生一聽上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。有了這樣的能力，課堂教學(xué)何嘗不會有效呢？因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。３．結(jié)語綜上所述，雖然目前已經(jīng)將體育成績納入中考范圍，但我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，中學(xué)體育教師必須首先明確體育學(xué)科的定位，以學(xué)生身體素質(zhì)的提高為根本目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體情況等，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。這樣的游戲能夠最大限度集中學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動的有趣之處，從而