【正文】 發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，然而很多家長(zhǎng)對(duì)家庭共享閱讀是陌生的，以致許多家長(zhǎng)忽略了與孩子一起進(jìn)行共享閱讀，究其原因是家長(zhǎng)沒有真正的了解共享閱讀的重要性。提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富幼兒的生活。此外，還應(yīng)注意到孩子很愛讀童話故事這一特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期，他們的想象力豐富，常常和擬人化的小貓、小狗在一起成為好朋友，因此，我們選擇的兒童讀物應(yīng)適當(dāng)多一些這方面的書。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用。關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言 教育 環(huán)境語(yǔ)言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用?！币簿褪钦f(shuō)，良好的環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的沃土，優(yōu)美、生動(dòng)、富有情趣，具有感染力的環(huán)境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。二、關(guān)注孩子的探索活動(dòng)好奇、好動(dòng)是孩子的天性。這樣的活動(dòng)，既增加了幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感交流，也發(fā)展幼兒語(yǔ)言的能力，滿足了幼兒的活動(dòng)需要。所以，我們?cè)谄綍r(shí)十分注重孩子圖畫故事書的閱讀，適法幫助幼兒進(jìn)入圖畫故事書的世界。正因?yàn)檫@樣，課后還有許多小朋友意猶未盡，圍在我的身邊說(shuō)這說(shuō)那?！?】朱作仁，李人凡．朱作仁語(yǔ)文教學(xué)研究文集[M]．南寧：廣西人民出版社，1988：129．【5】丁煒．關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查『J]上海教育科研，2002(10)．【6】朱晏殊．兒童語(yǔ)言發(fā)展研究[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1986．【7】張廣巖，郭術(shù)敏．中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)[M]．青島：海洋出版社，199l：135．。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)大班欣賞詩(shī)歌“春天的秘密”活動(dòng)時(shí)，一開始，我用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：“你知道春天的秘密嗎？”接著，讓幼兒完整欣賞詩(shī)歌“春天的秘密”兩遍，充分、整體地感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，然后，讓幼兒講講：詩(shī)歌中說(shuō)了哪些春天的秘密？再借助探索性和啟發(fā)性的提問(wèn)，幫助幼兒理解和把握詩(shī)歌的意境，最后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)春天還有哪些秘密？并進(jìn)行仿編詩(shī)歌活動(dòng)。”幼兒的早期閱讀是離不開圖畫書的。如：在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)兒歌《小雞》時(shí),我們?cè)谡n前準(zhǔn)備了“草地”——綠色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小蟲子”——畫好并塑封好的蟲子等,啟發(fā)幼兒扮演“小雞”，在“草地”上聽著音樂表演尋食,老師當(dāng)“雞媽媽”，和“小雞”們一起玩著，并不時(shí)地問(wèn)問(wèn)“小雞”:“小雞，小雞怎么叫？”、“小雞，小雞最愛吃什么??”等等。而當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛時(shí)，我們也是引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。07教2學(xué)號(hào)：07110204指導(dǎo)老師：房艷玉摘要：語(yǔ)言發(fā)展的狀況是一個(gè)孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識(shí)。讓兒童在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，增進(jìn)與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)。第四篇：怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力附城中心幼兒園吳秋霞一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。除了在大班幼兒的學(xué)習(xí)課程上采取學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力外，老師上課的語(yǔ)氣和提問(wèn)方式也是提高幼兒上課注意力的關(guān)鍵，做到綜合學(xué)習(xí)和趣味問(wèn)答可以使提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到事半功倍的效果。這也正是鍛煉孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，在角色扮演中通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)來(lái)鞏固對(duì)語(yǔ)言的掌握，真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，更進(jìn)一層次的提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園開展談話活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行自由交談。與此同時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒要用普通話與人交流，并且要習(xí)慣用禮貌語(yǔ)，讓孩子做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。第二，營(yíng)造良好的幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中老師的提問(wèn)缺乏有效性在大班幼兒實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師提問(wèn)的設(shè)置往往不分層次，沒有指向性，缺乏挑戰(zhàn)性等會(huì)讓很多孩子失去說(shuō)的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。有的家長(zhǎng)由于工作等原因沒有時(shí)間去和幼兒交流，或者在節(jié)假日也沒有注重帶孩子去圖書館買一些圖書，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有探索的興趣并且沒有喜歡與父母分享幼兒園樂趣的習(xí)慣。”大班的幼兒有了初步的閱讀能力，但是由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，無(wú)意中引導(dǎo)孩子對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，也不善于分享童話故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。論文主要是通過(guò)問(wèn)題提出，分析和給出建議的方式來(lái)對(duì)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作介紹。大班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們常常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。除了在大班幼兒的學(xué)習(xí)課程上采取學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力外，老師上課的語(yǔ)氣和提問(wèn)方式也是提高幼兒上課注意力的關(guān)鍵，做到綜合學(xué)習(xí)和趣味問(wèn)答可以使提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到事半功倍的效果。這也正是鍛煉孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，在角色扮演中通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)來(lái)鞏固對(duì)語(yǔ)言的掌握，真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，更進(jìn)一層次的提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園開展談話活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行自由交談。與此同時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒要用普通話與人交流，并且要習(xí)慣用禮貌語(yǔ)，讓孩子做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。第二，學(xué)校方面：營(yíng)造良好的幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如何銜接好幼兒園與小學(xué)間的生活，是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)教師進(jìn)行幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)培訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)情況，有的教師還存在著諸多問(wèn)題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，另外在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)，明確培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力目的，掌握培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的多種教學(xué)方法。榜樣學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方式，如果教師在一日活動(dòng)中注重引導(dǎo)和示范，那么長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒也會(huì)養(yǎng)成正確表達(dá)自己意愿的能力。從本次調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不容樂觀，例如能主動(dòng)問(wèn)好、交談的幼兒只占20%，并且接受過(guò)語(yǔ)言方面教育的幼兒沒有一人，還有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)教育持無(wú)所謂的態(tài)度，這樣的調(diào)查結(jié)果讓人堪憂。為了做好本課題的研究工作，課題組在研究之初制定了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)幼兒家長(zhǎng)及教師進(jìn)行了相關(guān)的分析。二、教師方面。要徹底消除這方面的障礙，需作長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究，我們主要是針對(duì)原因，樹立教師正確的育人觀，走入孩子心靈，與孩子建立一種真正平等的師生關(guān)系，教師要有包容的心態(tài)，讓他們敢講，敢說(shuō)，從不愿說(shuō)到愿意說(shuō)。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學(xué)習(xí)上也漸漸學(xué)會(huì)了看圖書、識(shí)字和算數(shù)等，學(xué)習(xí)興趣也是十分濃厚的時(shí)期。在家長(zhǎng)帶孩子去公園、書店、游樂園等地游玩時(shí)，可以充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談，圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些