【正文】 的偏差和混亂，影響其語(yǔ)言的表達(dá)。提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富幼兒的生活。它是幫助幼兒從依賴(lài)閱讀走向獨(dú)立閱讀的橋梁。雖然平時(shí)在幼兒園里老師也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀，但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的第一任老師卻是自己父母，因此，在家庭中進(jìn)行的語(yǔ)言交流會(huì)潛移默化的影響幼兒，尤其是家庭共享閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，然而很多家長(zhǎng)對(duì)家庭共享閱讀是陌生的，以致許多家長(zhǎng)忽略了與孩子一起進(jìn)行共享閱讀，究其原因是家長(zhǎng)沒(méi)有真正的了解共享閱讀的重要性?！栋盐磥?lái)交到孩子手中》，中國(guó)少年兒童出版社，2004年版。要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求營(yíng)造家庭和幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)和教育。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，大班幼兒的學(xué)習(xí)不宜過(guò)于復(fù)雜，主要是對(duì)基礎(chǔ)有個(gè)大概的認(rèn)知并且要培養(yǎng)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)課上，在其他音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上老師也要注意提高課堂興趣。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。老師可以對(duì)幼兒生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰(shuí)交流？自己喜歡什么樣的小動(dòng)物等等。（三）開(kāi)展有趣的交流活動(dòng)，提高幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)由于大班幼兒的思維和表達(dá)能力比小、中班要高，所以可以針對(duì)他們開(kāi)展一些趣味交流活動(dòng)。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語(yǔ)言教導(dǎo)小朋友上課以外，在課余時(shí)間也不能隨意用不規(guī)范的語(yǔ)言和幼兒交流。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)。在保證圖書(shū)的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開(kāi)展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。通過(guò)與幼兒的交流來(lái)了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂(lè)觀的性格。三、對(duì)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施和建議（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境第一，營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏語(yǔ)言交流在課程活動(dòng)的設(shè)置中，語(yǔ)言等其它領(lǐng)域的課程都會(huì)考慮周到的安排在一周的活動(dòng)中，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中老師們也能通過(guò)故事等語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、講述與談話活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)游戲等形式展開(kāi)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是注重了集體上課的形式，往往會(huì)忽略日?；顒?dòng)中的言語(yǔ)交流。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素。二、大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因（一）家庭因素《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等和合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。上課積極性差，不愛(ài)自我表現(xiàn)幼兒自從進(jìn)入幼兒園以后，大部分時(shí)間都是在和小朋友和老師的交流中度過(guò)。通過(guò)培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)完成幼小的銜接，同時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)自信、愛(ài)交流、愛(ài)分享的陽(yáng)光性格是十分重要的。一、關(guān)于大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)（一）培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。如何銜接好幼兒園與小學(xué)間的生活，是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本論文從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性入手，分析影響大班幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題因素，并給出如何把握住幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。,《把未來(lái)交到孩子手中》，中國(guó)少年兒童出版社，2004年版。要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求營(yíng)造家庭和幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)和教育。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，大班幼兒的學(xué)習(xí)不宜過(guò)于復(fù)雜，主要是對(duì)基礎(chǔ)有個(gè)大概的認(rèn)知并且要培養(yǎng)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)課上，在其他音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上老師也要注意提高課堂興趣。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。老師可以對(duì)幼兒生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰(shuí)交流？自己喜歡什么樣的小動(dòng)物等等。（三）開(kāi)展有趣的交流活動(dòng)，提高幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)由于大班幼兒的思維和表達(dá)能力比小、中班要高，所以可以針對(duì)他們開(kāi)展一些趣味交流活動(dòng)。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語(yǔ)言教導(dǎo)小朋友上課以外，在課余時(shí)間也不能隨意用不規(guī)范的語(yǔ)言和幼兒交流。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)。在保證圖書(shū)的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開(kāi)展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。通過(guò)與幼兒的交流來(lái)了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂(lè)觀的性格。一、對(duì)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施和建議（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境第一，家庭方面：營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵字：大班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力研究表明 06 歲是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 36歲被稱(chēng)為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師要多鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒發(fā)表見(jiàn)解，給幼兒提供說(shuō)的時(shí)間和空間，教他們有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視他們說(shuō)的質(zhì)量，使之語(yǔ)言表達(dá)能力在無(wú)形中得到提升。綜合上述多種因素，在提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面，帶給我的思考有以下幾點(diǎn)：消除幼兒的心理障礙心理障礙，這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流討論，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí)，從而逐步提高教育水平，指導(dǎo)語(yǔ)言教育實(shí)踐研究。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展得益于平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累，我們的幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏豐富的語(yǔ)言積累。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致幼兒說(shuō)話零碎語(yǔ)、口頭禪增多，語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)不成句等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于幼兒缺少語(yǔ)言實(shí)踐，自信不足造成的。本次調(diào)查對(duì)象為我園大班幼兒家長(zhǎng)及我園教師。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱一致，而認(rèn)同個(gè)體之間語(yǔ)言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使每個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。從教師調(diào)查問(wèn)卷和座談中可以發(fā)現(xiàn)，我園教師雖認(rèn)識(shí)到位，理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但也存在這一些問(wèn)題，剖析原因主要有這樣三類(lèi)：一、幼兒方面：畏懼，不敢說(shuō)：由于有少數(shù)教師要在幼兒中樹(shù)立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許幼兒有任何不同于自己的見(jiàn)解，使得幼兒“師云亦云”，當(dāng)幼兒站起來(lái)面對(duì)眾人時(shí)，就有各種擔(dān)憂，使得幼兒當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。語(yǔ)言積累少，不會(huì)說(shuō)。家長(zhǎng)不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語(yǔ)交流；大部分家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒的書(shū)寫(xiě)能力而忽視了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；幼兒缺乏全面、系統(tǒng)而細(xì)致的培訓(xùn)。加強(qiáng)集體活動(dòng)中“說(shuō)”的訓(xùn)練在集體活動(dòng)中要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。本論文從如何把握住幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。我們將從家庭和幼兒園兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)如何發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。父母在節(jié)假日的時(shí)候擁有更多與孩子相處的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動(dòng)問(wèn)孩子學(xué)到了什么、和小朋