【正文】 友相處得怎么樣、以及老師又教會了哪些兒歌。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點，在教室設(shè)定一個圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。（二）樹立幼兒學習榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長要樹立好榜樣。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對幼兒的語言表達能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽老師的教導，同時老師的語言習慣對幼兒的影響也是最大的。針對那些不愛表達的小朋友，要給他們找一個學習的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機會，并在他們?nèi)〉眠M步的同時給予適當?shù)墓膭睢Ｗ杂山徽勀芰钣變簾o拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達的意愿而且可以指導幼兒學習更多的語言詞匯，同時也讓幼兒的學習生活更加豐富多彩。（四）提高課堂學習趣味，培養(yǎng)幼兒語言學習興趣大班幼兒處于正式進入學校學習的準備階段，幼兒天生愛玩的性格特點使得在學習中表現(xiàn)注意力不集中，愛做小動作等，如何提高老師課堂學習的趣味，是十分重要的問題。在數(shù)學課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語言文字的表達，在訓練幼兒的思維反應(yīng)能力的同時顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數(shù)學競賽讓小朋友在說說玩玩中進行加減運算，并且針對應(yīng)用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應(yīng)變能力?？傊蟀嘤變旱恼Z言表達能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學習教育方式。，《兒童發(fā)展與教育心理學》，人民教育出版社,2006年版。為了使他們在入小學前具備足夠的語言能力，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動范圍逐漸擴大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學習上也漸漸學會了看圖書、識字和算數(shù)等，學習興趣也是十分濃厚的時期。將如何從家庭和幼兒園兩個方面入手，培養(yǎng)幼兒說的環(huán)境和興趣，為幼兒進入小學生活作良好的鋪墊為論文主要目的。事實證明了幼兒時期語言表達能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長狀態(tài)，也影響著幼兒以后的性格和生活態(tài)度。在幼兒園，幼兒老師也不注重教育幼兒在平時養(yǎng)成閱讀習慣，課余時間也沒有組織小型的演講和故事分享活動，從而幼兒缺乏交流和分享的機會。上課注意力不集中，愛做小動作，集體活動時不愛自我表現(xiàn)都是大班幼兒語言表達能力不夠的表現(xiàn)。此外，有的家長也并不注意在日常生活中與幼兒的規(guī)范性對話，幼兒從意識上沒有主動表達自己的想法。另外，老師并不注重樹立小朋友榜樣，大班幼兒在心智逐漸成熟的同時，也養(yǎng)成一種渴望得到老師認可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點，刺激幼兒提高自身語言表達能力。比如在老師講小故事的時候，不能及時在故事情節(jié)吸引小朋友的注意力時發(fā)出提問，從而導致有的提問毫無新意，小朋友沒有對接下來的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心，因此沒有回答的積極性。父母在節(jié)假日的時候擁有更多與孩子相處的時間，這個時候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動問孩子學到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會了哪些兒歌。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點，在教室設(shè)定一個圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。（二）樹立幼兒學習榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長要樹立好榜樣。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對幼兒的語言表達能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽老師的教導，同時老師的語言習慣對幼兒的影響也是最大的。針對那些不愛表達的小朋友，要給他們找一個學習的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機會，并在他們?nèi)〉眠M步的同時給予適當?shù)墓膭?。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達的意愿而且可以指導幼兒學習更多的語言詞匯，同時也讓幼兒的學習生活更加豐富多彩。（四）提高課堂學習趣味，培養(yǎng)幼兒語言學習興趣大班幼兒處于正式進入學校學習的準備階段，幼兒天生愛玩的性格特點使得在學習中表現(xiàn)注意力不集中，愛做小動作等，如何提高老師課堂學習的趣味，是十分重要的問題。在數(shù)學課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語言文字的表達，在訓練幼兒的思維反應(yīng)能力的同時顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數(shù)學競賽讓小朋友在說說玩玩中進行加減運算，并且針對應(yīng)用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應(yīng)變能力。總之，大班幼兒的語言表達能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學習教育方式?！秾W前兒童語言教育》，華東師范出版社，2006年版。幼兒期是一個語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。家庭共享閱讀是通過父母與孩子的交互作用，使孩子獲得閱讀和寫作能力的一種重要的方法。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。從書籍形式上看，應(yīng)以畫為主：對于幼兒來說，他們不認識字，有的識字不多，那么應(yīng)該給他們買些以畫為主的、兼有文字說明的書。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，才能使孩子養(yǎng)成愛閱讀的習慣。在閱讀角中，我和幼兒一塊兒給閱讀角取名叫“快樂書吧”，并用文字標簽來布置，而且在“娃娃家”“結(jié)構(gòu)角”等區(qū)域都貼上相應(yīng)的文字標簽。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感?？傊缙陂喿x對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及區(qū)域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。幼兒在3~6歲期間，是大腦發(fā)育非常迅速的時候，是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。那么，如何切實有效地發(fā)展幼兒的語言，促進其交往能力呢？、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。在幼兒盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒之間進行輕聲的交談，給幼兒充分進行語言活動的機會，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學習和發(fā)展語言。孩子的探索如同游戲一般, 對此，我們在活動室的一角開辟了“語言區(qū)”，里面投放了各種誘發(fā)幼兒探索、操作的時空和材料，注意關(guān)注他們的探索過程。孩子們開心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語句來回答我的提問?！庇幸晃恢膱D書館員說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。而圖畫故事書是幼兒人生的第一本書，幼兒的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的。讓幼兒知道，看圖畫故事書首先要看畫，好玩的故事都“藏”在畫里呢。整個活動自始至終給幼兒創(chuàng)設(shè)了較多的獨立思考、想象和表達的機會。參考文獻：【1】卡