【正文】 參考文獻：【1】卡爾讓幼兒知道，看圖畫故事書首先要看畫，好玩的故事都“藏”在畫里呢?！庇幸晃恢膱D書館員說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。孩子的探索如同游戲一般, 對此，我們在活動室的一角開辟了“語言區(qū)”，里面投放了各種誘發(fā)幼兒探索、操作的時空和材料，注意關注他們的探索過程。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。幼兒在3~6歲期間，是大腦發(fā)育非常迅速的時候，是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。總之，早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。在閱讀角中，我和幼兒一塊兒給閱讀角取名叫“快樂書吧”，并用文字標簽來布置，而且在“娃娃家”“結構角”等區(qū)域都貼上相應的文字標簽。從書籍形式上看，應以畫為主：對于幼兒來說，他們不認識字，有的識字不多，那么應該給他們買些以畫為主的、兼有文字說明的書。家庭共享閱讀是通過父母與孩子的交互作用，使孩子獲得閱讀和寫作能力的一種重要的方法?！秾W前兒童語言教育》，華東師范出版社，2006年版。在數(shù)學課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語言文字的表達，在訓練幼兒的思維反應能力的同時顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數(shù)學競賽讓小朋友在說說玩玩中進行加減運算，并且針對應用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應變能力。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達的意愿而且可以指導幼兒學習更多的語言詞匯，同時也讓幼兒的學習生活更加豐富多彩。針對那些不愛表達的小朋友，要給他們找一個學習的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機會，并在他們取得進步的同時給予適當?shù)墓膭?。（二）樹立幼兒學習榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長要樹立好榜樣。父母在節(jié)假日的時候擁有更多與孩子相處的時間，這個時候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動問孩子學到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會了哪些兒歌。另外，老師并不注重樹立小朋友榜樣，大班幼兒在心智逐漸成熟的同時，也養(yǎng)成一種渴望得到老師認可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點，刺激幼兒提高自身語言表達能力。上課注意力不集中，愛做小動作，集體活動時不愛自我表現(xiàn)都是大班幼兒語言表達能力不夠的表現(xiàn)。事實證明了幼兒時期語言表達能力的培養(yǎng)不僅關系到現(xiàn)階段幼兒的成長狀態(tài)，也影響著幼兒以后的性格和生活態(tài)度。大班幼兒經歷了兩年的幼兒園生活，活動范圍逐漸擴大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學習上也漸漸學會了看圖書、識字和算數(shù)等，學習興趣也是十分濃厚的時期。，《兒童發(fā)展與教育心理學》，人民教育出版社,2006年版。在數(shù)學課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語言文字的表達，在訓練幼兒的思維反應能力的同時顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數(shù)學競賽讓小朋友在說說玩玩中進行加減運算，并且針對應用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應變能力。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達的意愿而且可以指導幼兒學習更多的語言詞匯，同時也讓幼兒的學習生活更加豐富多彩。針對那些不愛表達的小朋友，要給他們找一個學習的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機會，并在他們取得進步的同時給予適當?shù)墓膭?。（二）樹立幼兒學習榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長要樹立好榜樣。父母在節(jié)假日的時候擁有更多與孩子相處的時間，這個時候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動問孩子學到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會了哪些兒歌。本論文從如何把握住幼兒語言學習這一關鍵時期，使孩子的口語表達能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。家長不夠重視、缺少與孩子應有的言語交流；大部分家長更關注幼兒的書寫能力而忽視了幼兒的語言表達能力；幼兒缺乏全面、系統(tǒng)而細致的培訓。語言積累少，不會說。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語言表達能力的強弱一致，而認同個體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語言表達能力，使每個幼兒想說、敢說、會說。這種心理上的緊張畏懼感，導致幼兒說話零碎語、口頭禪增多，語序顛倒、語不成句等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應，主要是由于幼兒缺少語言實踐，自信不足造成的。應當多與家長進行交流討論，提高家長對幼兒語言表達能力重要性的認識，從而逐步提高教育水平，指導語言教育實踐研究。教師要多鼓勵、指導幼兒發(fā)表見解，給幼兒提供說的時間和空間，教他們有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視他們說的質量，使之語言表達能力在無形中得到提升。一、對培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的措施和建議（一）營造良好的語言學習環(huán)境第一，家庭方面：營造良好的家庭語言學習環(huán)境。在保證圖書的更新和多樣性的同時，老師可以定期開展故事演講活動，鼓勵每個小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語言教導小朋友上課以外，在課余時間也不能隨意用不規(guī)范的語言和幼兒交流。老師可以對幼兒生活中常見的問題來提問，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰交流？自己喜歡什么樣的小動物等等。大班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語言學習課上，在其他音樂、數(shù)學、英語等課程上老師也要注意提高課堂興趣。要想提高幼兒的語言表達能力，要求營造家庭和幼兒園的語言學習環(huán)境的同時結合家長和老師的積極引導和教育。本論文從認識培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的重要性入手，分析影響大班幼兒提高語言表達能力的問題因素，并給出如何把握住幼兒語言學習這一關鍵時期，使孩子的口語表達能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。一、關于大班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)（一）培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的重要性幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學的過度，在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用。上課積極性差，不愛自我表現(xiàn)幼兒自從進入幼兒園以后，大部分時間都是在和小朋友和老師的交流中度過。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要因素。三、對培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的措施和建議（一）營造良好的語言學習環(huán)境第一，營造良好的家庭語言學習環(huán)境。在保證圖書的更新和多樣性的同時，老師可以定期開展故事演講活動，鼓勵每個小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語言教導小朋友上課以外，在課余時間也不能隨意用不規(guī)范的語言和幼兒交流。老師可以對幼兒生活中常見的問題來提問，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰交流？自己喜歡什么樣的小動物等等。大班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語言學習課上，在其他音樂、數(shù)學、英語等課程上老師也要注意提高課堂興趣。要想提高幼兒的語言表達能力，要求營造家庭和幼兒園的語言學習環(huán)境的同時結合家長和老師的積極引導和教育。雖然平時在幼兒園里老師也經常帶領孩子們進行閱讀，但是，對于幼兒來說，他們的第一任老師卻是自己父母，因此，在家庭中進行的語言交流會潛移默化的影響幼兒，尤其是家庭共享閱讀對幼兒的語言