【正文】 參考文獻(xiàn)：【1】卡爾讓幼兒知道，看圖畫故事書首先要看畫，好玩的故事都“藏”在畫里呢。”有一位著名的圖書館員說：“圖畫書是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻姷降臅?，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。孩子的探索如同游戲一般, 對(duì)此，我們?cè)诨顒?dòng)室的一角開辟了“語(yǔ)言區(qū)”，里面投放了各種誘發(fā)幼兒探索、操作的時(shí)空和材料，注意關(guān)注他們的探索過程。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長(zhǎng)此以往，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力逐步得到了提高。幼兒在3~6歲期間，是大腦發(fā)育非常迅速的時(shí)候，是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期?？傊?，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在閱讀角中，我和幼兒一塊兒給閱讀角取名叫“快樂書吧”，并用文字標(biāo)簽來布置，而且在“娃娃家”“結(jié)構(gòu)角”等區(qū)域都貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽。從書籍形式上看，應(yīng)以畫為主：對(duì)于幼兒來說，他們不認(rèn)識(shí)字，有的識(shí)字不多，那么應(yīng)該給他們買些以畫為主的、兼有文字說明的書。家庭共享閱讀是通過父母與孩子的交互作用，使孩子獲得閱讀和寫作能力的一種重要的方法?！秾W(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，華東師范出版社，2006年版。在數(shù)學(xué)課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語(yǔ)言文字的表達(dá)，在訓(xùn)練幼兒的思維反應(yīng)能力的同時(shí)顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽讓小朋友在說說玩玩中進(jìn)行加減運(yùn)算，并且針對(duì)應(yīng)用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應(yīng)變能力。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達(dá)的意愿而且可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言詞匯，同時(shí)也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。針對(duì)那些不愛表達(dá)的小朋友，要給他們找一個(gè)學(xué)習(xí)的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（二）樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長(zhǎng)要樹立好榜樣。父母在節(jié)假日的時(shí)候擁有更多與孩子相處的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動(dòng)問孩子學(xué)到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會(huì)了哪些兒歌。另外，老師并不注重樹立小朋友榜樣，大班幼兒在心智逐漸成熟的同時(shí)，也養(yǎng)成一種渴望得到老師認(rèn)可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，刺激幼兒提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作，集體活動(dòng)時(shí)不愛自我表現(xiàn)都是大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不夠的表現(xiàn)。事實(shí)證明了幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，也影響著幼兒以后的性格和生活態(tài)度。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學(xué)習(xí)上也漸漸學(xué)會(huì)了看圖書、識(shí)字和算數(shù)等，學(xué)習(xí)興趣也是十分濃厚的時(shí)期。，《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，人民教育出版社,2006年版。在數(shù)學(xué)課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語(yǔ)言文字的表達(dá)，在訓(xùn)練幼兒的思維反應(yīng)能力的同時(shí)顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽讓小朋友在說說玩玩中進(jìn)行加減運(yùn)算，并且針對(duì)應(yīng)用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應(yīng)變能力。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達(dá)的意愿而且可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言詞匯，同時(shí)也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。針對(duì)那些不愛表達(dá)的小朋友，要給他們找一個(gè)學(xué)習(xí)的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（二）樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長(zhǎng)要樹立好榜樣。父母在節(jié)假日的時(shí)候擁有更多與孩子相處的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動(dòng)問孩子學(xué)到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會(huì)了哪些兒歌。本論文從如何把握住幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。家長(zhǎng)不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語(yǔ)交流；大部分家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒的書寫能力而忽視了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；幼兒缺乏全面、系統(tǒng)而細(xì)致的培訓(xùn)。語(yǔ)言積累少，不會(huì)說。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱一致，而認(rèn)同個(gè)體之間語(yǔ)言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使每個(gè)幼兒想說、敢說、會(huì)說。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致幼兒說話零碎語(yǔ)、口頭禪增多，語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)不成句等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于幼兒缺少語(yǔ)言實(shí)踐，自信不足造成的。應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流討論，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí)，從而逐步提高教育水平，指導(dǎo)語(yǔ)言教育實(shí)踐研究。教師要多鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒發(fā)表見解，給幼兒提供說的時(shí)間和空間，教他們有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視他們說的質(zhì)量，使之語(yǔ)言表達(dá)能力在無形中得到提升。一、對(duì)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施和建議（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境第一，家庭方面：營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在保證圖書的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語(yǔ)言教導(dǎo)小朋友上課以外，在課余時(shí)間也不能隨意用不規(guī)范的語(yǔ)言和幼兒交流。老師可以對(duì)幼兒生活中常見的問題來提問，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰(shuí)交流？自己喜歡什么樣的小動(dòng)物等等。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)課上，在其他音樂、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上老師也要注意提高課堂興趣。要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求營(yíng)造家庭和幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)和教育。本論文從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性入手，分析影響大班幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力的問題因素，并給出如何把握住幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。一、關(guān)于大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)（一）培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過度，在幼兒的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。上課積極性差，不愛自我表現(xiàn)幼兒自從進(jìn)入幼兒園以后，大部分時(shí)間都是在和小朋友和老師的交流中度過。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素。三、對(duì)培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施和建議（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境第一，營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在保證圖書的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語(yǔ)言教導(dǎo)小朋友上課以外，在課余時(shí)間也不能隨意用不規(guī)范的語(yǔ)言和幼兒交流。老師可以對(duì)幼兒生活中常見的問題來提問，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰(shuí)交流？自己喜歡什么樣的小動(dòng)物等等。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)課上，在其他音樂、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上老師也要注意提高課堂興趣。要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求營(yíng)造家庭和幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)和教育。雖然平時(shí)在幼兒園里老師也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀，但是，對(duì)于幼兒來說，他們的第一任老師卻是自己父母，因此，在家庭中進(jìn)行的語(yǔ)言交流會(huì)潛移默化的影響幼兒，尤其是家庭共享閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言