【正文】 （2）教師講述三個(gè)小和尚的故事。（4）請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己寫(xiě)的句子，師生共同評(píng)議。二、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）審題。反饋。）（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。第二課時(shí) 教學(xué)第四題（想想做做）談話，交流自己的愛(ài)好。要求：把小報(bào)的特色說(shuō)清楚。指導(dǎo)。單元小結(jié)第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元集體備課三年級(jí)下冊(cè)第八單元單元備課一、教材簡(jiǎn)析本組教材以“ 民間故事和神話傳說(shuō)“為專(zhuān)題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。收集相關(guān)資料。五、課時(shí)安排、29古詩(shī)兩首3課時(shí) 30西門(mén)豹3課時(shí) 31女?huà)z補(bǔ)天3課時(shí) 32夸父追日2課時(shí) 語(yǔ)文園地八2課時(shí)第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元集體備課三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元集體備課一、單元主題 民間故事和神話傳說(shuō)二、單元內(nèi)容 《古詩(shī)兩首》30《西門(mén)豹》31 《女?huà)z補(bǔ)天》32*《夸父追日》三、單元教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀本單元的生字，做到正確書(shū)寫(xiě)，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。點(diǎn)撥引導(dǎo) 小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)識(shí)字情況。并做好標(biāo)記，根據(jù)情況交流識(shí)記，對(duì)難記得普遍存在問(wèn)題的字反復(fù)強(qiáng)化，交流不理解的詞語(yǔ) 小組合作交流達(dá)標(biāo)情況 第三課時(shí) 精讀引領(lǐng)課 29古詩(shī)兩首一、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言四、基本教學(xué)流程，以學(xué)定教 檢查學(xué)生詞語(yǔ)是否讀正確。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文和質(zhì)疑。釋疑解惑自主讀書(shū)，感知大意合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話。第八課時(shí)拓展閱讀課一、教學(xué)目標(biāo)、背誦、積累古詩(shī)詞?；窘虒W(xué)流程 ，搜集素材閱讀表達(dá)內(nèi)容，明確表達(dá)任務(wù)。交流本單元自己學(xué)會(huì)了什么，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。２、以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力五、怎樣指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。要具備先人后己的精神?！闭勛约旱目捶?。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。三、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？① 識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。生：孩子們相互買(mǎi)禮物；相互的給予；金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。（2）抓住下列詞語(yǔ)：從這個(gè)詞中你讀懂了什么？A、援助“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。在第二課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備①生字詞卡片。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。五、怎樣指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？ １、能正確，流利地朗讀課文。）③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。完善提高教師出示班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱讀，思考成功在哪里，你從中學(xué)習(xí)到什么？隨機(jī)抽取一篇作文，評(píng)議作文有什么成功之處，哪些地方需要改進(jìn)。讓口語(yǔ)交際的內(nèi)容、自身的語(yǔ)言和思維都有所提升。延伸閱讀 學(xué)生交流讀書(shū)中的收獲。二、整合篇目叢書(shū)《后羿射日》《奇米恰瓜造日月》 或者讀本《日月潭的傳說(shuō)》三、整合點(diǎn)神奇、豐富的想象力四、提取信息 古詩(shī)引題。.感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象二、整合篇目叢書(shū)《堯的故事》《倉(cāng)頡造字》或者讀本《炎帝創(chuàng)市》三、整合點(diǎn)。學(xué)以致用 匯報(bào)：如何學(xué)習(xí)古詩(shī) 第四課時(shí) 精讀引領(lǐng)課 30西門(mén)豹一、教學(xué)目標(biāo)，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。拓展延伸 思考自己本節(jié)課的收獲第二課時(shí)整體識(shí)字課一、教學(xué)目標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”的生字。從單元導(dǎo)語(yǔ)中有什么收獲？ ，自主學(xué)習(xí)自主閱讀四篇課文，練習(xí)概括出每篇課文寫(xiě)了什么。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字。（2）指導(dǎo)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“專(zhuān)、考”兩個(gè)字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。審題。學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)意思及用法并歸類(lèi)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）合作伙伴間先交流。（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。指導(dǎo)。背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。二、師生評(píng)價(jià)，修改“好習(xí)慣”欣賞習(xí)作（投影學(xué)生習(xí)作）指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，（投影學(xué)生習(xí)作）說(shuō)說(shuō)好在哪里？修改習(xí)作（1）挑選一篇沒(méi)有寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，（投影學(xué)生習(xí)作）師生共同修改。②交流評(píng)議。③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對(duì)降低了習(xí)作的難度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)童話。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？（6）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（齊讀）探究討論“將信將疑”。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知課文師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。齊讀課題（二）、初讀課文，感知全文自讀課文，提出要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。三、精讀訓(xùn)練第二部分。指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。② 說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？ ③ 識(shí)記生字。情感與態(tài)度理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。（2）讓生觀看插圖。（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。推薦學(xué)生閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)課文寓意的理解，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組里談一談學(xué)習(xí)寓言后的體會(huì)。創(chuàng)新始于質(zhì)疑，創(chuàng)新的本質(zhì)是批判?！締卧仉y點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解本單元課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說(shuō)、記敘文；語(yǔ)言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言?xún)蓜t》通過(guò)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述故事，《爭(zhēng)論的故事》則把師生間的對(duì)話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問(wèn)》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過(guò)。，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，做好摘抄和讀書(shū)筆記。：，務(wù)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，字詞是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。掌握不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。開(kāi)放性的題目給學(xué)生較大的答題空間，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利讓學(xué)生表達(dá)最真實(shí)的想法和情感。u(露面)zh226。n（）燒（）滅（）火（）少（）潔yě li224。 d224。nɡzhēnɡ（）沒(méi)（）紳（）迫（）（）眼h224?！裘拷M接龍說(shuō)成語(yǔ)。讀讀背背和成語(yǔ)故事 。，看你能發(fā)現(xiàn)什么。，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這節(jié)課上下來(lái)，總體感覺(jué)不錯(cuò)，教案設(shè)計(jì)比較成熟，但是說(shuō)話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎么好，寫(xiě)作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲?！?、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。在幾分鐘后，全班反饋。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽(yáng)。課外拓展、手杖變成桃林的圖畫(huà)。自主讀書(shū)，感知大意，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。接著，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)人喜歡第一自然段。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。生：有她找啊找啊這句話也可以看出。，體會(huì)女?huà)z的精神。女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎么補(bǔ)天？女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。塌下：倒，下陷。教具準(zhǔn)備： 。聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。抓住西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。在教學(xué)《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩(shī)時(shí)，正好看了小學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)要注意“三要三不要”。教師范寫(xiě)“屏”。自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒?！捌蚯伞薄?，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專(zhuān)題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元備課人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)計(jì)劃【單元教材分析】本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文，《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。同時(shí)，要讓學(xué)生充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，先朗讀感悟，再質(zhì)疑探究。，增加中華傳統(tǒng)文化的積累?！捌颉保M詞：乞求、乞丐等。練說(shuō)促背，趣味識(shí)記：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)?！舵隙稹?，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。最重要的是，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，并結(jié)合小時(shí)候所聽(tīng)、所看的神話傳說(shuō)故事，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中自悟自得，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)？西門(mén)豹還為百姓做了什么事？三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2000多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱(chēng)頌？四、練習(xí)拓展： 《西門(mén)豹，你真》 板書(shū)： 13 西門(mén)豹巫婆官紳 為民除害 嚴(yán)懲首惡 給河伯取媳婦破除迷信 ｜ ｜ ｜ ｜年年鬧旱災(zāi)為民造福 興修水利 《西門(mén)豹》教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。有感情地朗讀課文。： 。轟隆?。合衤曉~。七、指名讀文，正音。二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。3 導(dǎo)朗讀這兩段話。《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思《女?huà)z補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入，揭示課題在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。，評(píng)選故事大王。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái)。” “我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。四、板塊學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生文言文和白話文共同理解上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文的興趣，在板塊學(xué)習(xí)中，每當(dāng)一個(gè)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我都把文言文出示，讓學(xué)生找一找，這個(gè)片段學(xué)習(xí)其實(shí)就是文言文中的那部分，學(xué)生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來(lái)說(shuō)意思作好了鋪墊，讓學(xué)生能在一節(jié)課后，體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)后對(duì)難題迎刃而解的成功感。分組講故事、聽(tīng)故事的要求。習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再互相評(píng)一評(píng)。，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影