【正文】 ，會認10個生字，掌握1個多音字。“詞句段運用”中轉(zhuǎn)述別人的話除了學生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時點撥，補充素材，供學生練習?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。學生：預習課文。3．請復述故事的學生說一說自己是用什么方法復述故事的。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關。3．全班交流。1．出示故事題目，引導學生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。(1)這兩個句子有什么不同？它們表達的意思一樣嗎？(2)學生交流。我們來認識一下人稱。二、日積月累1．導入詩題，解題。(1)學習第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。6．師總結(jié)：當作者心情郁悶的時候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。詞句段運用中引導學生主動觀察，發(fā)現(xiàn)特點，讓學生自主學習，但轉(zhuǎn)述別人的話是學生第一次接觸，此處我用時較多，有例子的指導，有拓展的指導及訓練，最后用一首兒歌引導學生牢記方法。：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。（讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？，讀出農(nóng)夫的焦急。，要求把字音讀準。，理解人物（1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）引讀5段齊讀盛老師的話。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。自由輕聲讀課文。學習第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。教學過程一、激情導入小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。③師生共同想象、評議、補充。②交流評議。照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。指導學生圍繞一個意思寫。指導。（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。（5）指名背誦，集體背誦。明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。愛搞惡作劇的查。反饋。明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。（3）組織全班交流，師生、生生對話。（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。練習八教學要求仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？①小組討論討論。課前準備例文的錄音。（6）齊讀這一自然段。學習第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？（3）指導朗讀這幾句。（2）理解下列詞語的意思：剪枝 遠近聞名 瘋長 揮舞檢查自學效果（1）出示詞語：瘋長 遠近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)（2）指名讀一讀（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。（2）這堂課你有什么收獲？布置練筆（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。第二課時一、復習聽寫詞語你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？三、學習課文1~5自然段自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”討論交流（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。學會本課生字，理解有生字組成的詞語。三、細讀寓言，深入理解，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？，教師巡視指導。三、總結(jié)理解，拓展延伸：通過今天的學習，你懂得了什么？：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）“寓”字。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。①師：對于“長恨”一詞，聯(lián)系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)②師：而此時此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉(zhuǎn)入此中來)(板書：驚喜)③師：詩人運用擬人的手法，將春天寫成調(diào)皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時詩人的那份驚喜之情。(出示詩句)3．指名讀詩，糾正字的發(fā)音。課件出示：自己轉(zhuǎn)述別人話，永遠不變提示語，標點人稱都要變。2．認識人稱。(二)照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。2．學會正確轉(zhuǎn)述別人的話。第2句中“撲通一聲”生動地寫出了椰子掉進水里時發(fā)出的聲響。諺語 謠言 告誡 辯論3．指名說說從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么。難點體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。3．學會正確轉(zhuǎn)述別人的話?！具^程與方法】1．創(chuàng)設交流平臺，培養(yǎng)學生勇于表達的能力?！敖涣髌脚_”應引導學生將復述故事的方法進行歸納總結(jié)。講評課我以學生完成的初稿為例，教給學生修改的方法，再讓學生自我修改習作，全班交流，最后將習作謄寫在作文本上，從而讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。魚媽媽焦急地向人求救。4．讀后是否能給人以啟發(fā)。難點激發(fā)修改習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。3．出示童話故事的特點。看誰演得更好，同學們一下子就能猜出來。2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情?！具^程與方法】創(chuàng)設想象的情境，讓學生敢于想象，樂于想象。習作：這樣想象真有趣這是一次想象習作，為學生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習作就是讓學生選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。“對不起，司機先生。感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因為他要像往常一樣，夾著公文包趕去上班。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。(3)聽完后說說故事哪里最有趣。咱們再試試加入表情和動作吧。3．是呀，惹人喜愛的故事實在是太多了！今天我們就來開展一個“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事。【過程與方法】1．通過課前的故事收集及準確篩選，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。指導學生先選一個故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運用適當?shù)姆椒ǎ压适轮v得更吸引人。5．組內(nèi)互相復述故事。三、復述故事——品“趣”1．學生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。(2)互讀。2．學生簡略地交流自己所知道的民間故事。2．學生自讀質(zhì)疑，理解課文。民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。漏本課教學時，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學們的學習興趣。3．指名學生根據(jù)示意圖復述故事。難點借助示意圖，復述這個故事。②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。老虎甩掉賊，賊躥上了樹。(3)標畫出自然段的序號，想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(預設：“漏”是指什么？)4．如果想知道答案，那就趕緊去學習課文吧。2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果?！厩楦小B(tài)度與價值觀】體會民間故事的趣味性。【知識與技能】1．掌握本課的生字新詞。漏這是一個民間故事，講的是一對老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個想偷驢，一個想吃驢，于是在一個下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時到達了農(nóng)家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個厲害的角色，陰差陽錯把對方當成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。)3．全班齊讀最后一自然段。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……(這句話強調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)2．教師板書課題：方帽子店3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。2．通過交流，說出自己最意想不到的內(nèi)容，培養(yǎng)學生表達交際的能力。精彩的故事總能吸引孩子去思考。慢性子裁縫和急性子顧客顧客—性子太急—辦不好事情裁縫—性子太慢—辦事拖拉教學本課時，我通過問題導入，引導學生感知本課兩位主人公的特點。)②裁縫為什么還沒開始裁料呢？(因為裁縫是個慢性子。)③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？(因為慢性子裁縫根據(jù)急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。一、復習檢查1．“開火車”認讀下列生字。五、總結(jié)，了解故事的主要內(nèi)容1．師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內(nèi)容嗎？2．學生交流。三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣1．課件展示人物：裁縫、顧客。3．請同學們交流課前搜集的有關周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。2課時第一課時1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。2．借助表格復述故事。1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。難點1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。積累優(yōu)美生動的語句。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。[學習目標]認識16個生字，會寫35個字；通過復述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；收集相關資料；寫單元讀后感等。在閱讀中感受神話故事的神奇體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。二、教學目標：背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。第一篇：人教版小學語文三年級下冊第八單元整體教學設計人教版小學語文三年級下冊第八單元整體教學設計一、教材分析：第八單元圍繞著“民間故事和神化傳說”這一主題編排的，安排了《古詩兩首》、《西門豹》、《女媧補天》是精讀課文，《夸父追日》 為略讀課文，還安排了一個《語文園地八》。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學生，本組的學習，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎上一吐為快，才能更好地完成本組的學習任務。培養(yǎng)獨立閱讀能力。了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。（二）《西門豹》學生自讀課文，理清文章思路。在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。第三篇：三年級下冊語文第八單元教學設計三年級下冊語文第八單元教學設計單元概述有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。習作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動物圖片，要求選擇一種動物作為主角，賦予它們與實際相反的特征，大膽想象，編一個童話故事。7．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。三年級的學生對故事的興趣比較高，而這個故事幽默風趣，學生學習起來會興