【正文】 解課文中的生字詞。詞句段運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但轉(zhuǎn)述別人的話是學(xué)生第一次接觸，此處我用時(shí)較多，有例子的指導(dǎo)，有拓展的指導(dǎo)及訓(xùn)練，最后用一首兒歌引導(dǎo)學(xué)生牢記方法。語(yǔ)文園地大林寺桃花[唐]白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。6．師總結(jié)：當(dāng)作者心情郁悶的時(shí)候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。(在人間四月里百花都已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。(1)學(xué)習(xí)第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經(jīng)在朝廷擔(dān)任重要職務(wù)，但由于得罪了一些有權(quán)勢(shì)的人，而被降職，貶到當(dāng)時(shí)的江州擔(dān)任一個(gè)很小的官——司馬。二、日積月累1．導(dǎo)入詩(shī)題，解題。3．回顧總結(jié)。我們來認(rèn)識(shí)一下人稱?！蟛每p又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。(1)這兩個(gè)句子有什么不同？它們表達(dá)的意思一樣嗎？(2)學(xué)生交流。)3．結(jié)合自己讀的故事，說幾個(gè)這樣的故事題目。1．出示故事題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。重點(diǎn)朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的意境。3．全班交流。1．學(xué)生自讀句子，交流加點(diǎn)部分表現(xiàn)了怎樣的情景。第二組詞語(yǔ)中的“諺、語(yǔ)、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語(yǔ)言有關(guān)。二、識(shí)字加油站1．出示第一組詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。3．請(qǐng)復(fù)述故事的學(xué)生說一說自己是用什么方法復(fù)述故事的。重點(diǎn)1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。難點(diǎn)1．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。4．能和同學(xué)交流有趣的故事題目；能正確轉(zhuǎn)述別人的話?！霸~句段運(yùn)用”中轉(zhuǎn)述別人的話除了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充素材，供學(xué)生練習(xí)。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，學(xué)生第一次接觸，需要教師加以引導(dǎo)。識(shí)字加油站——引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。接著，出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物的變化。2．學(xué)生修改，教師巡視。生動(dòng)有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關(guān)愛別人的童心?！班獭钡囊宦?，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。她經(jīng)過一個(gè)小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。(以同學(xué)的初稿為例進(jìn)行評(píng)改)2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？3．出示例段，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作修改得更精彩。2．童話故事是否完整，語(yǔ)句是否通順。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。3．通過習(xí)作賞評(píng)，激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來的快樂。2．把想好的故事和同桌說一說，交流評(píng)議。(板書：這樣想象真有趣)三、點(diǎn)撥角度，開闊思路1．出示動(dòng)物圖片，學(xué)生交流它們?cè)械奶卣骷跋胂蟮奶卣鳌Ｄ侨绻@些動(dòng)物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？二、觀察圖片，進(jìn)入情景1．出示圖片，學(xué)生觀察。其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的表演猜一猜是哪種動(dòng)物。難點(diǎn)要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。學(xué)生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。重點(diǎn)1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。【知識(shí)與技能】1．能選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。這次想象習(xí)作又顛覆了固有思維，習(xí)作內(nèi)容和形式都是學(xué)生喜歡的。本課教學(xué)中，我借助故事場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生讀、表演，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無聲”中感悟到講故事要注意語(yǔ)氣、表情的變化，還要加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。五、布置作業(yè)將今天的口語(yǔ)交際寫成一篇日記。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下?！霸缟虾?，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈。到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。杜杜先生終于來到了公司門口，這時(shí)，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿嚏！阿嚏……他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟?！倍哦畔壬鷽_著天空說?！拔摇⑻?！”杜杜先生又打了一個(gè)噴嚏。阿嚏——杜杜先生打了第一個(gè)噴嚏。7．評(píng)選“故事大王”和“最佳講故事小組”。4．請(qǐng)各個(gè)小組推薦一個(gè)代表到前面來講一講，比一比。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)是我們班的故事大王！2．激勵(lì)同學(xué)。9．指生評(píng)價(jià)，出示評(píng)價(jià)要求。(1)集中注意力，認(rèn)真聽。3．出示場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中的對(duì)話進(jìn)行表演。風(fēng)魔王是一個(gè)無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長(zhǎng)大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。老師也特別喜歡這個(gè)故事，我也想給大家講一次，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，看看我倆誰(shuí)講得好？好在哪兒？6．老師講故事。學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生自然、大方的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。【知識(shí)與技能】1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。對(duì)于講故事，學(xué)生的興致很高，但怎樣讓學(xué)生主動(dòng)講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導(dǎo)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生理清故事內(nèi)容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。四、延伸想象——增“趣”為這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。)(4)你認(rèn)為棗核是個(gè)怎樣的孩子？(棗核是個(gè)聰明能干、勤勞、敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆印?．賞讀品味。(2)集體交流。評(píng)選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。(1)自讀。(學(xué)生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領(lǐng)，讓我們一起去看看吧！二、大略初讀——知“趣”1．自讀“導(dǎo)讀提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求。1課時(shí)一、故事導(dǎo)讀——談“趣”1．同學(xué)們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。重點(diǎn)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。通過前幾節(jié)課關(guān)于復(fù)述故事的訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)述故事的能力越來越強(qiáng)，因此復(fù)述本課故事也會(huì)更加生動(dòng)、具體了。28* 棗 核一個(gè)棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機(jī)智懲治了縣官。再出示文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導(dǎo)。5．再次指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。)三、借助示意圖，復(fù)述故事1．出示示意圖，學(xué)生自讀。2．指名說說“漏”指什么。重點(diǎn)1．會(huì)寫13個(gè)生字。④滾下山坡的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，嚇得昏了過去。4．學(xué)生交流。滾下山坡后的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，都嚇得昏了過去。①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。(1)指生讀字詞，正音。(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，其一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。2．質(zhì)疑課題。重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。學(xué)生：課前收集一些民間故事。2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。3．通過分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。3．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的前因后果。民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。教學(xué)中我將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說是略讀課文，但朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。5．小組內(nèi)互相復(fù)述故事，如果有同學(xué)講的時(shí)候卡住了，其他同學(xué)可以提示。)預(yù)設(shè)四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。舒服嗎？真不舒服！(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。2．教師播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，正音。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解主要內(nèi)容，在對(duì)方帽子店主人的笑聲中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到改變的不易和美好。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。在指導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地體會(huì)兩位主人公的性格特點(diǎn)。2．同桌相互講講這個(gè)故事?；蛘撸喊?，幸虧是個(gè)慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。)(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。因?yàn)榧毙宰宇櫩筒粷M意他們完成衣服的時(shí)間。二、深入理解文本1．出示課后習(xí)題第二題中的表格，學(xué)生默讀課文，完成表格。重點(diǎn)默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。這個(gè)故事真有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。2．師范寫“卷、責(zé)”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。)3．根據(jù)人物特點(diǎn)，交流裁縫和顧客說話時(shí)的語(yǔ)氣。(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機(jī)正音。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(教師板書：裁縫 顧客)2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)看完課題后來告訴老師？(學(xué)生說)原來他們一個(gè)是慢性子，一個(gè)是急性子。重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)字。教師：課件，生字卡片。重點(diǎn)1．掌握本課的生字新詞。3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。復(fù)述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來。故事沒有結(jié)局，其實(shí)也有更多的結(jié)局，每個(gè)學(xué)生都能為故事增添結(jié)局。3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。4．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。10．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。6．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。本次口語(yǔ)交際圍繞“趣味故事會(huì)”展開，要求學(xué)生講講有趣的故事?！斗矫弊拥辍穼懸患颐弊拥曛毁u方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個(gè)小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。（三）《女媧補(bǔ)天》重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究?？梢酝ㄟ^自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會(huì)。[教學(xué)流程]一、課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際” 和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。[教學(xué)設(shè)想]師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。四、教學(xué)課時(shí)安排：《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 《西門豹》 2課時(shí) 《女媧補(bǔ)天》 2課時(shí) 《夸父追日》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地八》 4課時(shí) 單元復(fù)習(xí)2課時(shí)第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。理解西門豹辦法妙在哪里。1積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神交流從故事中得到的收獲。正確流利有感情地朗讀課文。這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)?！段鏖T豹》講的是西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利的歷史故事?！豆旁?shī)兩首》是根據(jù)流傳很廣的神話故事寫成的，想象豐富。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。1學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。[課前準(zhǔn)備] 多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。三、各有側(cè)重（一）《古詩(shī)兩首》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。小組合作，提出共性問題，共同研討。排練課本劇，評(píng)選最佳演員。（四）《夸