【正文】 腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。練習。第三課時一、教學第五題:學寫毛筆字出示優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。全班交流，指導抓住主題命題。（2）全班交流，明白這首詩的意思。（1）請學生說說想怎樣學習成語。（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。議一議。練習。學寫毛筆字。（1）小組互讀互評互助。②大組交流、評議。三、學編童話談話激趣。在練說的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子?！薄拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？齊讀第5節(jié)學習2節(jié)（1）“我”是不是一開始就這樣認為？（2）什么原因使我不解？（3）自由讀一讀2節(jié)（4）讀了射一段，你知道了什么？*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？*王大伯剪得多，從哪里可以看出？*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。懂得“減少”是為了“增加”的道理。大家練習后，請同學表演。（3）教師范寫生字。（3）記憶生字的字形。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。（2）讓生觀看插圖。（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。推薦學生閱讀。、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。7．學生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。③請學生說說這兩句詩的意思。(1)師：這首詩是唐代大詩人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩嗎？(指名吟詩)(2)師：白居易的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。①出示句子。由題目就能猜測出故事中的主要人物及大體的故事內(nèi)容。3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。三、詞句段運用讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。要想復(fù)述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述了，重要的情節(jié)也不會遺漏了。3．體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。3．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，仿寫句子。通過本單元課文的學習，學生已經(jīng)掌握了復(fù)述故事的方法，交流平臺主要引導學生對復(fù)述故事的方法進行歸納總結(jié)。習作：這樣想象真有趣習作講評課 修改習作本次習作我給學生創(chuàng)造了一個大膽想象的平臺，先通過一個綜合活動，引導學生表演動物，感知動物的特征。在小作者的筆下，母雞幫小動物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。(指名學生讀)三、了解本次習作評改應(yīng)注意的事項1．有無錯別字。2．通過講評習作，激發(fā)學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。4．師小結(jié)并板書課題：同學們的想象很精彩。2．猜猜看。教師：課件。2．鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓習作變成一件快樂的事。如何讓學生將故事講得吸引人，是本次口語交際的重點。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進了盤子里，結(jié)果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。半夜十二點的時候，一個小偷悄悄地潛入老鼠的家。這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機從天上掉了下來，墜毀了！杜杜先生只顧著上班，一點兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機說。6．學生評價。三、小組交流，試講故事1．組內(nèi)互講，一個人講完后，其他同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里需要改進。6．師：誰來把自己的故事講給同學們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應(yīng)該注意些什么？7．出示聽故事要求。二、語言訓練1．課件出示對話，分小組朗讀。教師：課件。2．創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，再圍繞學習目標，引導學生集體交流，我適當?shù)匾龑W生對故事進行梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。)(3)縣官帶著衙役去捉人時，棗核主動承認牲口是他牽的，這體現(xiàn)了什么？(體現(xiàn)了棗核敢作敢當?shù)钠焚|(zhì)。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。3．自讀互讀。學生：預(yù)習課文。【知識與技能】1．會認8個生字，掌握2個多音字。當學生在小組內(nèi)復(fù)述后，再次指名學生復(fù)述故事，這一次的復(fù)述就更加流利、通暢了，學生對故事的印象也更加深刻了。3．指名學生到黑板上書寫其余的字，學生評價。(展示讀時，讀的內(nèi)容不要重復(fù)，盡量將文本內(nèi)容都讀到。3．借助示意圖，復(fù)述這個故事。3．師：你覺得故事中的哪些內(nèi)容有意思？請你告訴大家。(4)交流故事的前因后果。四、初讀課文，整體感知1．學生自學課文。一、導入新課1．今天我們來學習一個民間故事——《漏》。教師：課件。2．交流自己覺得最有意思的內(nèi)容。課文較長，雖有一個示意圖，但學生復(fù)述故事也不是那么容易，要引導學生抓住故事中的重要情節(jié)進行復(fù)述。方帽子店方帽子 ――→圓帽子不舒服――→ 舒服上課伊始，我借助課件呈現(xiàn)方帽子的圖片，讓學生根據(jù)圖片說出帽子的形狀，引出課題，從而讓學生在頭腦中留下關(guān)于方帽子形狀的印象。)(通過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。三、品讀想象，體會交流1．學生默讀課文，畫出自己最意想不到的內(nèi)容。教師：課件?！局R與技能】1．會認6個生字，掌握2個多音字。起初帽子店只有方帽子，大人們習慣了戴方帽子，不管舒不舒服?！?fù)述故事1．根據(jù)表格，接龍講故事。慢性子裁縫同意了，因為這只需在夾襖的基礎(chǔ)上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？(三家。2．交流從故事中獲得的啟示。四、指導寫字1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。(2)小組“開火車”讀生字。一、揭示導入1．師：同學們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學生交流)今天，我們就來學習一位裁縫和一位顧客的故事。2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時《方帽子店》1課時《漏》2課時《棗核》1課時口語交際：趣味故事會1課時習作：這樣想象真有趣2課時語文園地2課時慢性子裁縫和急性子顧客這篇課文生動有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。3．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。5．學習轉(zhuǎn)述別人的話。《棗核》講述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。四、交流展示把課內(nèi)和課外學習有機結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。排練課本劇，評選最佳演員。三、各有側(cè)重（一）《古詩兩首》引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果?！段鏖T豹》講的是西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利的歷史故事。正確流利有感情地朗讀課文。1積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。四、教學課時安排：《古詩兩首》 2課時 《西門豹》 2課時 《女媧補天》 2課時 《夸父追日》 1課時 《語文園地八》 4課時 單元復(fù)習2課時第二篇：三年級語文下冊：第八單元整體教學設(shè)計教學教案本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。[教學流程]一、課前準備學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際” 和“習作”訓練奠定基礎(chǔ)。教師可引導學生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴?！斗矫弊拥辍穼懸患颐弊拥曛毁u方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會被淘汰。2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。10．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。復(fù)述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來。重點1．掌握本課的生字新詞。重點1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。)3．根據(jù)人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。這個故事真有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。二、深入理解文本1．出示課后習題第二題中的表格，學生默讀課文，完成表格。)(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖?；蛘撸喊?，幸虧是個慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。在指導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣時，我通過指導學生分角色朗讀，讓學生更深入地體會兩位主人公的性格特點。故事情節(jié)簡單，學生較易理解主要內(nèi)容，在對方帽子店主人的笑聲中，學生也會體會到改變的不易和美好。重點1．會認6個生字，掌握2個多音字。2．教師播放課文錄音，學生聽錄音，正音。舒服嗎？真不舒服！(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。5．小組內(nèi)互相復(fù)述故事，如果有同學講的時候卡住了，其他同學可以提示。民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。3．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。重點1．會認8個生字。民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學作品，其一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。(1)指生讀字詞，正音。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去。④滾下山坡的老虎和賊以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。2．指名說說“漏”指什么。5．再次指名學生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。再出示文中的圖片，引導學生認識本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。通過前幾節(jié)課關(guān)于復(fù)述故事的訓練，學生復(fù)述故事的能力越來越強，因此復(fù)述本課故事也會更加生動、具體了。重點會認8個生字，掌握2個多音字。(學生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領(lǐng)，讓我們一起去看看吧！二、大略初讀——知“趣”1．自讀“導讀提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求。評選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。3．賞讀品味。四、延伸想象——增“趣”為這個故事續(xù)編結(jié)尾。對于講故事，學生的興致很高，但怎樣讓學生主動講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生自然、大方的態(tài)度以及認真傾聽的良好習慣。老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？6．老師講故事。3．出示場景，學生根據(jù)場景中的對話進行表演。9．指生評價，出示評價要求。4．請各個小組推薦一個代表到前面來講一講，比一比。阿嚏——杜杜先生打了第一個噴嚏?！倍哦畔壬鷽_著天空說。到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。“早上好，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。五、布置作業(yè)將今天的口語交際寫成一篇日記。這次想象習作又顛覆了固有思維，習作內(nèi)容和形式都是學生喜歡的。重點1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。難點要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。那如果這些動物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？二、觀察圖片，進入情景1．出示圖片，學生觀察。2．把想好的故事和同桌說一說，交流評議。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。(以同學的初稿為例進行評改)2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？3．出示例段，引導學生把習作修改得更精彩。她經(jīng)過一個小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。“嗵”的一聲，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。2．學生修改，教師巡視。識字加油站——引導學生讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點