【正文】 高適送別誰？（董大：當時著名的琴師董庭蘭。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。2．指導識字。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。教學準備 多媒體課件。誰來讀讀課題。2．檢查自讀。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標出節(jié)奏線。那“白日”是什么時候的太陽呢？（2）再指名說。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。通過這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。通過引導學生進入角色、換位思考，設身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。一是新舊知識聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4教師備課系統(tǒng)──多媒體教案寫一個。7．男女同學合作讀這句詩吧。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。5．大家看，這垂落而下的瀑布速度該有多快?。±斫狻帮w”。③理解“掛”的用法之妙。讀帶拼音詞語——去掉拼音齊讀。一首古詩，聊聊數(shù)十字，詩人就描繪出一種意境。設計意圖：“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。等會兒，我們?nèi)鄟斫涣鳌＝處燑c撥：靠著山在詩句中就是“依山”。孩子們都讀得這么好，王之渙先生很滿意！教師也想試試讀一讀。二、讀文識字1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。從此以后，這座樓就遠近聞名了。教學重點正確、流利地朗讀古詩。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。2．老師指導朗讀。）四、鞏固生字詞。老師相機引導學生了解詩意。他的詩歌，語言質(zhì)樸精煉，氣勢雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩?！疤啤钡?筆稍長，寫在橫中線上。3．指導朗讀。o）代。（1）指名讀，正音。板書課題。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學生的學習和發(fā)展開一扇窗！第四篇：三年級上語文教案古詩二首語文A版古詩二首教學目標：1．認識4個生字，1個多音字，會寫6個字。接著，我讓學生運用縱橫輸入法默寫古詩。學生的積極性很快被調(diào)動起來。運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。聽、說、讀、寫貫穿整個環(huán)節(jié)，不僅會聽會說還要下筆成文。讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？⑵學生練說。同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學習讀好的學生的優(yōu)點。解：懂得、明白。說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。激趣：同學們，你們小時候都做過那些有意思的事交流一下吧！導入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩人白居易筆下的頑童在做些什么吧。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學生理解。課前的預習是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產(chǎn)生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章，而合作探究正是為達到讓他們交流彼此學習經(jīng)驗，體驗自我學習的成功感和博采眾家所長的目的而進行 的。全詩以活潑樸實的白描手法細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。(3)讓學生個人讀、小組讀詩中有趣的那一幕。(放牛的孩子，騎在牛背上唱著歌，優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。3．小組合作，自學交流，互相交流。試抽背古詩。有感情朗讀全詩。)（3）齊讀第2句。(3)學生書寫，師巡視指導。(2)小組合作認讀生字。情感目標：感受詩中描寫林中所見和小兒泛舟采蓮的情景，有學習古詩的興趣。解釋帶點字的意思。過程：一、啟發(fā)談話。讀古詩，圈出不懂的字。過程：一、揭題。能解釋詩句中字、詞的意思。教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。二、自由讀。五、背誦全詩，體會情感。學習第2 句。自讀。教學方法：情景教學法自主合作探究教學法（圖文結(jié)合）教學課時：兩課時。出示會寫的生字卡片?！靶⊥蕖敝甘裁慈?“撐小艇”去做什么? “小娃”是指小孩子，也就是詩中的主人公，幼稚的孩子撐著小艇在池中采蓮。)指點：生動地描寫了小孩的天真無邪和純樸。：池上唐白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。(3)自由讀，開火車讀。林間隙地。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(3)齊讀古詩。”“語文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力。對于藝術(shù)而言，很多時候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學生學習也是如此，在學習過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。培養(yǎng)一定的詩詞學習方法。二、說教法、學法。課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？??）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。（指名讓學生讀詩并讓學生找到每一句中重點的詞，并進行解答。也叫紫萍或水草。）（4）明大意。通過“ 撐、偷、藏、開”字引導學生大膽想象，小孩子當時怎么撐的小艇，當時的表情、動作、心理等來詳細描畫詩外的形象，要俱體、生動，語句優(yōu)美。用自己的話把詩的大意寫出來。四、說教法學法在教學給予學生自主學習的時間和空間，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義；并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養(yǎng)學生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學生學習的積極性。在學生自主學習的過程中，我巡視指導，最后，通過搶答競賽檢查生字學習情況。計時得出結(jié)論，到底哪