【正文】 再平均分幾份算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程算出各小組的`平均體重，說說你們是怎么算的？三、交流展示展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程四、達(dá)標(biāo)測評練習(xí)十一第2題（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度（2）你知道了哪些信息？（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度（5）說說你是怎么算的？測量小組跳遠(yuǎn)成績，求平均數(shù)五、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。以幻燈片形式出示教師家的書櫥。仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，從圖中知道了什么？你能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題？預(yù)設(shè)：（1）小紅比小蘭多收集多少個瓶子？（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？（3）他們平均每人收集了多少個瓶子？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？學(xué)生匯報交流。小結(jié)：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。（1）某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。A．（16＋24＋36＋27）247。小強(qiáng)又投了兩次，很巧的是后兩次投籃成績都是5個，顯然是張老師精心設(shè)計的，使學(xué)生意識到用5來表示小強(qiáng)1分鐘投中的個數(shù)最合適，避免了學(xué)生不會計算平均數(shù)的尷尬。重 點(diǎn)：學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。求男、女生平均每人套中的個數(shù)（1）學(xué)生演示移動條形統(tǒng)計圖中方塊，使4個男生套中的個數(shù)變得同樣多。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。）：今天學(xué)會了什么？有哪些收獲與困惑？教學(xué)反思用平均數(shù)的知識解釋簡單實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。收獲二：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。那怎樣才能求出兩隊投球的平均數(shù)呢？A、同桌合作完成a、利用手中的作業(yè)紙，不用箭頭在圖上移一移，也可以動筆算一算，求出兩隊的平均數(shù)。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識來看，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。（4）求總數(shù)？（師追問：你是怎樣算出來的？）師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù)，你現(xiàn)在又能解決什么問題？預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個字的筆畫數(shù)。（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。在比較應(yīng)用中深化概念出示教師巡視時搜集的三個學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表。師：比完后你有什么感想？（生回答略）師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。預(yù)設(shè)生的估計數(shù)在139148之間，如果超出這個范圍，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對平均數(shù)概念的理解。）學(xué)生匯報后，教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)247。本課中，在創(chuàng)設(shè)問題情景、呈現(xiàn)例題的表格之后，我讓學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)自己提出數(shù)學(xué)問題。思維深度延伸，激活了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃茉谇笃骄鶖?shù)應(yīng)用題中，學(xué)生常常將兩個平均數(shù)相加除以2，這是平均數(shù)應(yīng)用題中極易出錯的典型問題?！疤K”成績挺不錯的！我很想知道兩個小組，哪個更好些？有什么辦法？生：比賽，在規(guī)定1分鐘內(nèi)看哪個小組跳的總數(shù)多，就是勝利者。難道就沒有更好的辦法來比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎？（全班寂然無聲，學(xué)生思索著，半晌，有學(xué)生舉手了）生：我在電視上看到過這種類似的情況，比較平均數(shù)就可以了。圖略：350臺，20xx年600臺，xxxx年1000臺，xxxx年1600臺，xxxx年2500臺（1）求出這五年來，平均每年擁有電腦多少臺？（出現(xiàn)算術(shù)法和移多補(bǔ)少法兩種方法）（2）估計一下，到20xx年這個縣的家庭電腦擁有量是多少？為什么？（3）從圖上你還知道些什么？多媒體呈現(xiàn)一幅統(tǒng)計圖，內(nèi)容為：小剛家每個季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸師：請你幫他算一算平均每月用水多少噸？應(yīng)該選擇哪個算式？（1）（16+24+36+27）/4（2）（16+24+36+27）/12（3）（16+24+36+27）/365a、生舉手表決b、師生小結(jié)：計算平均數(shù)時，得從問題出發(fā)去選擇正確的總數(shù)和總份數(shù)后，再總數(shù)/總份數(shù)=平均數(shù)（四）、總結(jié)評價，提高認(rèn)識師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師：你覺得這些知識對你以后生活或?qū)W習(xí)有什么影響或作用？板書設(shè)計求平均數(shù)（算術(shù)法移多補(bǔ)少法）第一組：（82+86+81）/3。（學(xué)生歡呼）師跳了83下，改板書如下：第二組：78+83+82+（83）=326，現(xiàn)在第二組獲勝了吧，你們高興嗎？生：（議論紛紛，有幾個喊叫）不公平的，第二組4個人，當(dāng)然獲勝了。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實(shí)際問題。本課整個練習(xí)設(shè)計分為四個層次，既有鞏固性的只列式不計算、列式計算的例題原型的還原，又有較高層次的拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而最后的總結(jié)可謂“經(jīng)典”，將學(xué)生從課堂引向生活，不留痕跡，這樣與開頭相互照應(yīng)，真是從生活中來到生活中去。師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法？個人先想一想，然后小組內(nèi)交流。（2）略（三）嘗試解題，自主歸納師出示例題：有一個籃球隊的5個同學(xué)，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。（2）比平均數(shù)公平，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多，分別是2個、3個和4個，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多，筆畫數(shù)相對就會多起來，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況，與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān)，這就比較公平合理。（師巡視指導(dǎo)，選擇、搜集有價值的信息。討論完畢，開始全班匯報交流。學(xué)生完成后作簡單交流。讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小熊商店（1）、出示統(tǒng)計圖，你知道了什么？（2）、求出前三周的平均數(shù)（3）、預(yù)測一下第四周進(jìn)幾箱？六、拓展，不會游泳，有危險嗎？七、小結(jié)這堂課你學(xué)得開心嗎？有什么收獲嗎？《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊p4243頁例例2二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張。（0表示投中一個）A、觀察統(tǒng)計圖，根據(jù)比賽情況，你認(rèn)為哪隊的投球水平高一些？說說你的想法。能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個數(shù)”后，我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。揭示平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，有些數(shù)可能比平均數(shù)大，有些數(shù)可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。（P94頁2題）求平均身高。引出平均數(shù)。2. 學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。如果你是張老師，會同意他的39。2．選擇。【設(shè)計意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活。3．理解平均數(shù)的含義。教師：看到這個課題，你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識？預(yù)設(shè)：（1）平均數(shù)是一個什么數(shù)？（2）怎樣計算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用？2．理解含義，探求方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、實(shí)物投影。五、隨堂作業(yè)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十一1—3題，教材42頁例1教學(xué)目標(biāo)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)教學(xué)重點(diǎn)：掌握求平均數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)：正確計算平均數(shù)教具準(zhǔn)備：課件，小黑板，統(tǒng)計表教學(xué)流程：一、導(dǎo)入拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。師:四人小組合作,想一想還有沒有別的方法可以求出平均數(shù),并且把你們小組獨(dú)特的方法取個名字!等一下我們來評選最佳創(chuàng)意獎和最佳命名獎。師提問:為什么你們認(rèn)為平均年齡、平均工資、人均住房面積這些都是平均數(shù)呢?能解釋一下它是什么意思嗎?師:看來大家對“平均數(shù)”或多或少都有些了解。師：同學(xué)們，你們知道老師最想說的是什么嗎？師：節(jié)約用水，從我自己做起！五、深入生活，拓展應(yīng)用。我們?yōu)樗恼疲。?）把所有的小棒收到一起，再一根一根的分次放到紙杯里。請各組派代表準(zhǔn)備好杯子，按老師的要求做。生：我認(rèn)為“3個”不是梁捷家每天實(shí)際丟棄的個數(shù)，而是梁捷家平均每天丟棄塑料袋的個數(shù)。（實(shí)物投影）分步：1+3+2+3+2+6+4=21（個）綜合算式（1+3+2+3+2+6+4）247。師：看來這個數(shù)的作用真不小呢,他能反映出每組的整體水平！（用手指板書）誰來給每組平均每人踢得個數(shù)起一個名字？生：平均踢的個數(shù)……（很好！能不能再簡捷一點(diǎn)？和我們的名字一樣兩個字或三個字？）生：平均數(shù)。5=6（個）第二組：（9+8+5+3+5）247。師：看來比總數(shù)、有頭球冠軍都不行，都有矛盾沖突。師：同學(xué)們，你們喜歡課間活動嗎？在課間活動中你喜歡做哪些游戲？是怎樣組織的？學(xué)生可能會說：生1：我喜歡玩跳繩，我們4人一組，我們組跳的最多。《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)際問題，經(jīng)歷了解“平均數(shù)”意義的過程?？偡輸?shù)=平均數(shù)。求平均數(shù)的方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、情境引入。三、實(shí)踐應(yīng)用說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決問題。六一節(jié)，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？（1）組織交流解決的方法。小結(jié)求平均數(shù)的方法。教學(xué)過程：一、理解平均數(shù)周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。紙條，師估計平均長度是30厘米，你們同意嗎？我從體育老師哪里了解到咱們班孩子的平均身高是136厘米,有沒有可能有孩子的身高是145厘米？125厘米？是不是咱們班每一個孩子的身高都是136厘米？為了讓大家理解更透徹，老師帶來了一張珍貴的照片。4=16（個）對比觀察，小飛的加入平均數(shù)有什么樣的變化？平均數(shù)變大了。這里的“5”就是“2”這三個數(shù)的平均數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):體會平均數(shù)的作用，掌握計算平均數(shù)的方法難點(diǎn)：初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它來進(jìn)行不同數(shù)據(jù)組的比較，從而看出組與組之間的差別?！皵?shù)小棒，求平均數(shù)”早自習(xí)，老師分了不同數(shù)量的小棒給每位同學(xué)，現(xiàn)在大家拿出小棒，四人一組。揭示課題：平均數(shù)同學(xué)們，你們都是愛衛(wèi)生、？大家看到黑板上，這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖?！镀骄鶖?shù)》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：。學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)”的概念比較抽象，很多人對平均數(shù)的含義不理解。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系通過故事引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。]四、全課總結(jié).這節(jié)課，你有什么收獲？[設(shè)計意圖：引導(dǎo)知識穿線，自己和大家共同分享自己的收獲，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價。計算的引入，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！盌:歸納“平均數(shù)”的含義師：同學(xué)們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說，平均數(shù)的大小在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。都是13個師：這13個是不是他們每個人實(shí)際收集的瓶子數(shù)量？（不是）那么13應(yīng)該叫做這組數(shù)的什么數(shù)？（平均數(shù)）生：13就是11115這組數(shù)的平均數(shù)B:先求和再平均分師：如果沒有這個統(tǒng)計圖，這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個瓶子，你還其它方法求出他們平均每個人收集多少個瓶子嗎？生：。2．學(xué)生合作探究：師：平均每排有多少個圓形磁鐵？你是怎樣想的？3．交流匯報a．移多補(bǔ)少：只要從8個中拿1個放到第二行的4個中，拿2個放到第三行的3個中，它們就一樣多了，所以這三行圓形磁鐵的平均數(shù)是5。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法：“移多補(bǔ)少”、“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。另外，三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，具有一定的探索意識，故在教學(xué)時，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決問題。平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。為什么不選其它幾個數(shù)呢？平均數(shù)總是在最大值和最小值之間。還可以用其它方法求出來嗎？算一算第2題：在跳繩比賽中,小林跳了30個,小紅跳了42個,小丁跳了24個,平均每人跳了多少個? 提問：96個表示什么？為什么除以3？32個是什么？是三個人跳繩的平均數(shù)。③比較：為什么男生的總個數(shù)除以4，而女生的總個數(shù)要除以5？生：因?yàn)槟猩?人參加，女生有5人參加。平均數(shù)7個表示男生套圈成績的總體水平，并不表示每個男生都套中7個。板書：移多補(bǔ)少。匯報：不能再比總數(shù)了，比總數(shù)不公平。過渡：是的，誰套中的個數(shù)多，誰套得就準(zhǔn)一些。第一篇：三下 平均數(shù) 教學(xué)設(shè)計《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計南京怡馨花園小學(xué)胡艷華教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊第9294頁。為什么？因?yàn)閰茄嗵字械膫€數(shù)多。現(xiàn)在，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？你是怎么想的？小組討論。說明：像這樣，從多的里面移一些補(bǔ)給少的，使每個數(shù)變得一樣多，這一過程我們叫它“移多補(bǔ)少”。①結(jié)合圖：你們看，每個人套的都是7個嗎？實(shí)際上有