第四單元教學(xué)反思5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 這一個(gè)單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。通過本單元文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn)，一是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；二是學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。2．自讀。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子：“ 孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？” 4．賽讀。２、重視學(xué)生說的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。我原來性格比較急燥。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。我抓住劉東東心情變化前后幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、接受意見地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，體會(huì)這些語句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時(shí)間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動(dòng)筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會(huì)更好。丹尼斯的爸爸是一名警察，他明知是庫伯做的，但并沒有直接去批評(píng)他，讓他改正錯(cuò)誤；而是用巧妙的方法讓庫伯改正自己的錯(cuò)誤，保護(hù)了庫伯的自尊心，受到了好的教育效果。既增強(qiáng)了文章的可讀性，又傳遞了科學(xué)知識(shí)。第15課《仙人掌》大部分學(xué)生都見過仙人掌，有的甚至養(yǎng)過仙人掌，對(duì)仙人掌類植物的習(xí)性有一定的了解。我抓住學(xué)生的好奇心，從生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是介紹這些內(nèi)容的課文對(duì)于我和學(xué)生來說，都是很新鮮很陌生的，這就給我的教學(xué)帶來一定的難度?！渡衿娴囊粝洹废蛭覀兘榻B了21世紀(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的神奇以及它廣闊的發(fā)展前景。學(xué)生參與意識(shí)較強(qiáng)，能積極暢所欲言。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。教師再找出其中的重點(diǎn)句子適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)文中重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既抓住了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。如：課文講述了一個(gè)什么故事？小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請(qǐng)學(xué)生們思考。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。贊揚(yáng)她誠實(shí)守信的崇高美德。在上課的過程中，有許多值得探討的地方。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。1．聽讀。如，搜集座右銘——健康是幸福的源泉；與朋友交，言而有信；善待小動(dòng)物的孩子，長大后成為有用的人的概率較大??座右銘可以根據(jù)自己的需要引用別人的話，也可以理解性的解讀名人名言，還可以自己撰寫，如我在讀中學(xué)時(shí)，生怕自己誤了自己，所以寫了句座右銘“我將來會(huì)后悔自己現(xiàn)在沒有好好讀書”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。在課上學(xué)生反應(yīng)都不錯(cuò)，習(xí)題也都是些基礎(chǔ)題，完成得蠻好，但在綜合練習(xí)（單元測(cè)評(píng)與單元測(cè)試）中卻暴露出了許多問題：有對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不透的；有計(jì)算結(jié)果忘記約分的；特別是在“解決問題”時(shí)，更是有點(diǎn)理不清頭緒，總量該用單位“1”表示的卻用具體數(shù)量，總量該用具體數(shù)量表示的卻用單位“1”。這種意識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)我們快速地了解本堂教學(xué)的效果具有重要作用。有了整體目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)，并不等于一堂課就有效，必須選擇一個(gè)實(shí)施目標(biāo)的有效路徑。二、環(huán)節(jié)目標(biāo)意識(shí)環(huán)節(jié)目標(biāo)意識(shí)，是指為落實(shí)整體目標(biāo)而在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)小目標(biāo)，并在教學(xué)中有意識(shí)地去落實(shí)。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對(duì)性和效果就會(huì)大打折扣。理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。這樣，學(xué)生對(duì)自己在本堂
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