【正文】 ；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。教學過程：一、導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧?。úシ?～13自然段錄音，以激發(fā)學生激情，然后學生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達作用從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？句式修辭五、感知文章結(jié)構(gòu) 多媒體展示： 結(jié)構(gòu)安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚∵@句話怎么理解？“紅豆角老南瓜”說明吃得不好，吃得粗糙。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個??大家對課文的意蘊內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，投影所展示的內(nèi)容中如有你尚未體會到的，可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩，最后的省略號也有待于你們今后的閱讀來補充。三、作前準備：準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。把事情連起來完整的說一說。選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。小組內(nèi)相互讀別人習作，幫助同學修改。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。二、教學第二題（誦讀與積累）誦讀詞語。第二課時一、教學第三題指導。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。提示學生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。當眾演練，師生評議。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。要求一氣呵成，注意行款布局。（6）學生練習背誦。（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。二、教學重點：誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。學生修改。小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。二、教學重點和難點：仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來?！瘛昂靡粋€夢幻與生活的動靜結(jié)合！”（25至30自然段）“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。正如人之性格，不能評判孰優(yōu)孰劣。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 板書：老牛、王母找找?guī)讉€人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容 相機板書：牽手 分離 相會二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)）二、認識姥姥姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？指導讀好第6自然段: A 在什么樣的情況下剪B．用不管??還是??不管??還是??不管??還是?? C．分組讀（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“準頭”？（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大??B 在什么樣的情況下剪成的？C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？D 指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。學生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應的特點。三、指導寫字。學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。面對這突如其來的兇猛的洪水，群眾表現(xiàn)怎樣?體會老漢的品質(zhì)體會老漢和小伙子前后看似矛盾的動作。（出示ppt2）帶著要求用自己喜歡的方式讀課文。善良水泵（７０元）執(zhí)著 感召打井（２０００元）奇跡鉆井機（更多）16《橋》教學設(shè)計 教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。夢想給了這個小男孩多大的勇氣與信心?！瓗滋旌?，全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時窗子）聯(lián)系自身，通過比較，感悟夢想的力量使瑞恩變得執(zhí)著、堅強。夢想的力量是多么大??！再細細讀讀這個故事，夢想的力量體現(xiàn)在哪里呢？用波浪線劃下來。教學重點難點: 教學重點和難點都是感悟夢想的力量體現(xiàn)在哪些方面，體會題目的含義。四、品味金色，升華情感師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。今天就讓我們走進長征途中一個老班長的故事——《金色的魚鉤》?。ò鍟┒?、初讀課文，直奔中心1．請同學快速讀課文，想想課文主要講了一件什么事。2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，讓大娘如此不忍呢？ “冒著炮火送打糕”“為救傷員犧牲了唯一的小孫孫” 大娘為我們付出了這么多，難怪志愿軍戰(zhàn)士在最后要說： 讓我們代表所有的志愿軍戰(zhàn)士，再和大娘說上一聲（示意讀課題）：“再見了，親人！”四、入情入境、感情朗讀是啊，那就請你們自己讀讀課文，想想怎樣才能用你的朗讀勸住這些親人呢？，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強??！可是今天，和志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？2．“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？” 對比句子“足以表達您對中國人民的友誼。教學時間：2課時 第一課時一、了解抗美援朝資料，整體感知.展示有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的資料。/ 8第四篇：第四單元教學設(shè)計再見了，親人教學目標1．認識8個生字，會寫12個生字。分組交流，提出修改意見。評價主要是看能否歸納出動物的特點。第四模塊：言語訓練，整體推進（3課時）閱讀發(fā)現(xiàn)（讀文本）──觀察發(fā)現(xiàn)（看生活）──賞評發(fā)現(xiàn)（評寫作）內(nèi)容：口語交際與習作 第一板塊：交流閱讀發(fā)現(xiàn) 操作提示1．我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，這節(jié)課我們就來聊聊讀了本組文章的一些收獲吧。操作提示1．對比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？結(jié)構(gòu)上：都有過渡句 善用總分段式情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬語言上：都是通俗的口語化。板塊二：同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）學習《貓》這一課，讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。真巧，他們每一個人都看見了一個綠油油的大西瓜。課件：a）詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??b）句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。提示： 白鵝： 高傲 白公鵝：不可一世 貓： 淘氣、可愛母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟?qū)懛ǎ?課時）板塊一：同樣的動物，不同的寫法 ──《白鵝》《白公鵝》對比教學學習《白鵝》一課，體會作者的寫作方法。2．瀏覽課文 提出問題 思考問題 操作提示：1．讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎(chǔ)。習作中，讓學生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎(chǔ)上，表達自己的真情實感。使學生學會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風格。６、能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。（截止到此環(huán)節(jié)共35分鐘）。試試？（XXX）小結(jié)：A不如B真誠，真誠才能感人，寫這個信（紙條）才有意義。：接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。不過從平時的觀察看，我們待人還有不夠真誠的地方。更好地表達感情。真誠地贊美、感激或勸告。教師對學生描述的情況應當及時肯定，說明大家很愿意做個真誠的人。，討論比較?；剡^頭來想想，當初有什么可怕的呢？聽我的，你就硬著頭皮唱，閉著眼唱，不看老師，也不看同學，唱幾句你就不害怕了。喜歡他，就贊美；受過他的幫助，就感激；不喜歡他，就勸告。經(jīng)過四年的語文學習，學生已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。５、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。局部分析局部分析就是通過閱讀，