【正文】 基本上孩子們的回答就是大詩人楊萬里詩中所描寫的景物。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。選文的目的不是讓學(xué)生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。第五篇：小學(xué)語文二年級下冊第四單元教案B下冊第四單元《激光的話》教學(xué)設(shè)計(jì)一|,教學(xué)目標(biāo)“激,殊,筒,聚,削,劍,縫,武,炮,強(qiáng),敵,途,且,棒,幻,晰,類”17個(gè)生字,會寫“且,束,敵,鋼,斷,實(shí),集,造”“斤字旁”.,感受激光的神奇,激發(fā)熱愛科學(xué),教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),正確,教學(xué)過程(一),導(dǎo)入新課.[世界上最亮的光是它,最快的刀是它,最厲害的武器還是它.]生猜對后,師板書課題,生讀題目認(rèn)識“激”.(二)初讀課文,整體感知,生自由讀文,不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié),結(jié)合上下文猜字,問同學(xué),問老師等.)2,小組學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽字音是否讀準(zhǔn)確,請認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來,集體交流,學(xué)習(xí)生字.(1)抽讀生字卡片(2)開火車認(rèn)讀:激,殊,筒,聚,削,劍,縫,武,炮,強(qiáng),敵,途,且,棒,幻,晰,類.(3)不認(rèn)識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生交流識記方法.(4)再讀讀易錯(cuò)字,組詞或造句.(5)小游戲:猜一猜:木中間有個(gè)口念什么隹下面是個(gè)木念什么……5,要求讀正確,通順.(三),生整體觀察字形,重點(diǎn)指導(dǎo):且:獨(dú)體字,注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu),“目”:先寫“米”,再寫“豎折”,右邊“斤”:上面是“隹”,比“住”多一橫。三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。讓學(xué)生體會到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。一些詞語也叫難理解。今天，我上的是《古詩兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。作為教育工作者，僅僅教會學(xué)生知識是不夠的，更重要的是如何去塑造一個(gè)有創(chuàng)新意識的人28.《丑小鴨》教學(xué)反思：這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。如：教學(xué)“乘數(shù)是10”的口算，當(dāng)學(xué)生列出510這個(gè)式子后,教師并不急于講解課本中的算法，而是讓學(xué)生自己想辦法，結(jié)果學(xué)生合作商量后，有的說將原題變成105，有的說51=5,直接在5的后面添上一個(gè)0，還有的說：先算59=45，再算45＋5=50等多種不同的算法，這里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解決問題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開發(fā)，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂。二、給學(xué)生留有足夠的合作交流、體驗(yàn)成功的機(jī)會教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量合作與交流的機(jī)會，讓學(xué)生自由發(fā)展見解，學(xué)會傾聽意見，合理補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較為完善的認(rèn)知狀態(tài)，獲取自主學(xué)習(xí)的成功。在實(shí)踐中則把重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因，制定對策上。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識搬上講臺，首先設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生通過自主多樣化的探究活動來完成具有挑戰(zhàn)性的問題，并在此過程中獲得知識和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感?？傊?，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的過程。26.教學(xué)反思的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。小貓鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里。一、激趣導(dǎo)入你喜歡小貓嗎？你了解小貓嗎？說一說小貓的可愛之處，小貓喜歡什么活動？孩子們聽了后，興致特別高，有的說，小貓能抓老鼠，小貓胡子有什么作用；有的說，小貓爪子特別可愛，有的說小貓最喜歡玩線團(tuán)。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個(gè)問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。如何讓孩子動情？是這節(jié)課首先應(yīng)該解決的問題。我通過引讀，讓學(xué)生明白小林是一直在想這個(gè)難題，從早想到晚，所以“早上，小林在想：；中午，小林也在想：；晚上，小林還在想。我讓學(xué)生帶著“小林為什么會想到要發(fā)明充氣雨衣呢？”來默讀1——3自然段，讓學(xué)生找找相關(guān)的語句。拓展延伸中，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練?！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。1《畫風(fēng)》的教學(xué)反思《畫風(fēng)》這篇課文塑造了三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象。所以,通過上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效、有趣的捷徑。我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)??然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會?。?《郵票齒孔的故事》的教學(xué)反思《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，引出了教育專題—— “用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動教材。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生像課文中的孩子一樣，畫畫風(fēng)，再用語言敘述風(fēng)。在教學(xué)《動手做做看》時(shí)，緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學(xué)生按照“小林看到”這個(gè)句式來回答。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。要解決這個(gè)問題。另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。第一篇：小學(xué)語文二年級下冊第四單元教學(xué)反思小學(xué)語文二年級下冊第四單元教學(xué)反思德陽市一小陳紹琴 《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。在“還有什么不明白的？”一問中，學(xué)生提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？”他們到底是怎樣畫風(fēng)的？我把這個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來講，讓學(xué)生一起討論，請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。接著讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感受。第二篇：二年級下冊語文第四單元教學(xué)反思第四單元教學(xué)反思第四單元以“用心思考，勇于創(chuàng)新”為主題，通過四個(gè)小故事的教學(xué)，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。伊琳娜是個(gè)愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。在學(xué)習(xí)了這類課文后,我相信有無數(shù)的小發(fā)明家正在成長。再用“摘蘋果、找朋友、填一填”三個(gè)環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生積極性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在_____里。（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。默讀課文，質(zhì)疑解難。通過引讀，感受體驗(yàn)。6.《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思備課時(shí)，我想雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時(shí)代的相隔，孩子無法很快真正進(jìn)入課文情境。7.《我不是最弱小的》教學(xué)反思本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。所以教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)?！焙⒆觽儏R報(bào)著：他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑；晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖?，叮叮咚咚響成一片。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。注重體現(xiàn)學(xué)生探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)知道什么是創(chuàng)新意識？創(chuàng)新意識是對自然界