【正文】 慣板書寫得不好看。第三，教案中設(shè)計的`一些環(huán)節(jié)在課堂教學中未能把握好，導致教學效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。二年級下冊語文教學反思13一、用謎語導入,提高興趣。因此,在生字教學中,我注重用多種方法對學生進行生字的訓練，其中最重要的一種方法就是讀。我先把問題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長匯報。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。首先在導入新課的設(shè)計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”?？偟膩碚f，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在第四、五自然段，讓學生借助圖片進行自讀，然后當小導游對“仙人指路”和“金雞叫天都”進行介紹，換一種方式對學生進行了朗讀練習。同時，結(jié)合學生年齡特點，通過想——讀——議——說等環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學生學習的積極性，十分圓滿地完成教學任務(wù)。又讓學生說一說其他動物的爪子作用，引導學生談收獲，讓學生在小組內(nèi)交流，使個人的知識達到了共享，教會學生與他人的交流，知道交流的好處。學生默讀后紛紛找出了答案。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動。如，建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動中，發(fā)散性思維更為重要。當孩子有了某個夢想或愿望時，他就會像文中的孩子一樣天天盼著美夢成真。這一部分是重點，為了突破這一重點，我采用創(chuàng)設(shè)情景外加學生聯(lián)系生活實際的方法，讓學生能設(shè)身處地的體會。這節(jié)課，給我感觸最深的就是：語文教師在教學中，要注意培養(yǎng)學生答題的多元性，要解放學生的思維。：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。第三、四自然段通過讓學生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”?！庇械恼f“蝴蝶五彩斑斕的翅膀很美的?！蔽易尯⒆娱]上眼睛想想，聽了這句話你想到了什么？孩子們一下子想說得很多，有的說“我聽出來這是講得晚上，月亮很圓。老老實實教語文，少一些花哨的東西會更好。滲透給學生這種寫法。在最后的讓學生說說一顆友善的心還可以是什么，學生能夠從生活中選取點滴素材，對文本的主旨又更深入人心了一層。讀完之后,總是感覺沒有真正獲得什么,真正在腦子留下什么。如果脫離了一定的核心目標,學生在“細枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),在文章重點、難點外兜圈圈,就會造成學生閱讀目標的偏頗,課堂有限的教學時間荒廢,課堂教學效率的降低。學第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合板書，進行了背誦，效果較好。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準確。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。我給了學生“寬?！钡臅r間，學生也給了我一個大大的驚喜。本班學生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。抓住詞句，朗讀體會引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。蘇教版二年級語文下冊教學反思5在教學過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應(yīng)的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。抓住線索，集中分析引導學生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。蘇教版二年級語文下冊教學反思4【1】《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標：給學生充足的時間開展小組學習。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。教 學 反 思教學反思蓮花鎮(zhèn)中心小學董麗梅第五篇：二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思1《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。在課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗展示自學成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過程?！恫粍庸P墨不讀書》教學反思說到讀書批注,慚愧地說,我一直以來是不屑一顧的,認為書讀了就讀了,自己的思考和理解非得寫出來嗎?是顯示給別人這本書我讀了而且是認真思考了嗎?寫批注多浪費時間哪,還會打斷自己的閱讀思路。這讓自己想起了韓愈的《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句。因為課文中在對三位選手的介紹時很別具一格，是采取換詞和變換句式的方式出現(xiàn)的。教學本課后我主要有以下幾點思考：語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題?！蔽铱偨Y(jié)道。本次活動由于通過多媒體來開展，所以孩子在視覺和聽覺上都有了一種較強烈的感受。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像?！昂?、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。后來引導學生不要總是朝著一個方向去想，想想別的方面。通過夢境表達了孩子急切盼望童話發(fā)表的心情。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。別鬧、別鬧了。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會價值不同而已。這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。《少年聶耳》教學反思這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。能及時鼓勵學生彌補不足，使學生的朗讀有了進步。通過這篇課文的學習使學生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的作用各不相同，從而激發(fā)學生探究大自然奧秘。在第一段里借助“聞名”教給了學生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學生進行了說話練習。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握。二年級下冊語文教學反思15語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學們的合作意識,還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。二、用多種方法識記生字。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環(huán)節(jié)的時間分配不好。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。二年級下冊語文教學反思10本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學生興趣。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關(guān)句子。二、結(jié)合生活，識記生字。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。在課堂上多調(diào)動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發(fā)學生的學習潛能。提高了學生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住4個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易?！睂W生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。本課的實，一是讀文字內(nèi)容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領(lǐng)悟文情已是水到渠成了。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學生根據(jù)題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內(nèi)容？等等，激起學生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究。在集中識字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達到在語言環(huán)境里自主識字的預期效果。時候，學生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。培養(yǎng)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。本節(jié)課的教學設(shè)計還比較完整，但對學生的評價性語言較少。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。特別是“你是怎樣畫風的 ？”學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。引導孩子關(guān)注生活。這樣，讀一點，悟一點，再讀一點，再悟一點，層層推進，層層深入，入情入境，學生的情感由淺到深，體會更到位，朗讀更精彩。為了更好地學習課文，教學時體現(xiàn)了以下幾點?？磥恚寣W生在玩中學、做中學、聽中學、游戲中學習、合作中學習，可以讓他們身體更多的器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，同時也可促進他們的發(fā)展?？傆欣蠋熞庵竞蛯W生個性相沖突的地方。就教師本身來講，我認為在課堂上還需進一步引發(fā)激情，只有教師的激情達到了一定的高度，才能喚起學生的求知欲望，這一點是我在今后的教學過程當中需要加強的。語文課如何使學生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。學生的認識提高，他懂得了，關(guān)心、幫助弱小是自己的快樂，也是別人的快樂。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學生?！豆旁妰墒住啡妱屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈?！缎÷沟拿倒寤ā?由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)?！段也皇亲钊跣〉摹?通過學習、思考、回答、敘述?！镀咸褱稀氛Z文課應(yīng)該給學生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質(zhì)，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。當然，本節(jié)課還存在許多不足和需要改進的地方。《郵票齒孔的故事》上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓學生深入了解兩個人物，我問了一個問題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰？為什么？ 同學們發(fā)言很踴躍。這種開放性的學習，激發(fā)了學生們強烈的學習興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的小組編順口溜?！独子辍防子赀@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?！懂嫾遗c牧童》在教學時，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質(zhì)，在感悟中提升朗讀水平。教育必須建立在學生的生活，教育應(yīng)該對關(guān)照學生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展?！犊铸埖臏缃^》“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想??！麻雀站在枝頭盼著春天，這里的景色多迷人！第二篇：二年級語文下冊教學反思《畫風》課后反思：這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學生很喜歡。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。讓學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。講巖石上的圖畫時