【正文】 我們決不是追求形式主義。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。為了使同學們能較快進入學習狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行為。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。最后，還值得一提的是，這學期，我和我們班的學生找到了一塊“樂土”，就是我們學校操場后邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢？因為每隔一兩周，我和孩子們就會約個時間，去那里“聚聚”，那兒少了班級學習的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風情。朗讀的的效果可能會真正有所提高。同時，我相機教學了“碧”。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧，而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉(zhuǎn)移到贊美春風，表達了詩人對春天的無限熱愛之情。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生們個個興致勃勃，他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習；把提問的權(quán)利還給學生，多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學生勤思、多問。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。本節(jié)課重點指導學生朗讀，我盡量創(chuàng)設機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文，理解會更深刻一些。一、情景再現(xiàn)，理解句子的意境。二、明知故犯，把握關鍵詞。我反問：“‘每個夜晚’這個詞很重要嗎？”在得到學生一致肯定后，學生抓住“每個夜晚”展開討論，最后得出的結(jié)論是：作者所見到了總理一夜的工作是他一生辛勞工作的縮影。此時我對學生說：“老師獻丑一下，也來讀讀這句話，同學們可要仔細聽聽！”說完我開始讀了起來：他今晚是這樣工作的?！庇械恼f：“作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，與時間一去不復返形成鮮明的對比，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。教者只有善于運用各種教學技巧，利用情景再現(xiàn)，抓住關鍵詞，頓悟標點等策略，揣摩、感悟、體味、品析關鍵句，學生才能理解課文內(nèi)容，體會到作者所要表達的情感，達到“一石激起千層浪”的效果?！弊寣W生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么？朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。三、不足之處我也感覺有些欠缺：要充分體現(xiàn)學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。在寫字環(huán)節(jié)中，我將教師示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。全詩展現(xiàn)了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點，具有濃郁的生活氣息?！苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。小學二年級語文教學反思 14（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的桂林的水有什么特點？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的39。在初讀的基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。在黃山的奇異而有趣的39。檔案袋里有學習日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實地讓學生把所學的課內(nèi)、課外知識積累起來，他們還經(jīng)常互相借閱別人的優(yōu)美詞句。通過合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。小學二年級語文教學反思 11一轉(zhuǎn)眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的39?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法。在指導學生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領悟詩文詩意。學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的`是讓學生讀中感悟。我讓學生把學到的好詞好句，自己喜歡的成語積累下來，寫在日記本上，當做自己學習的資料袋，并讓學生養(yǎng)成從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間和空間去練習?？梢宰寣W生自由說，小組說，全班交流說。小學二年級語文教學反思 4上完二年級《語文園地一》的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動非同一般。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了?？傊?，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?咱們今天要學習的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學嗎?這樣學生主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。反復誦讀中，把學生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學生的遐想。對子(對聯(lián))是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。適合對學生進行仿寫的練習。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。小學二年級語文教學反思14《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同，結(jié)尾用省略號留有懸念，便于想象，語言通俗，朗朗上口。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。在教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。小學二年級語文教學反思11《小馬過河》是一篇童話故事。通過小組合作學習不能完成的`，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。應采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調(diào)動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。此外，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我把窩墊得暖暖和和的39。樹林里變了樣，滿地是落葉。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強調(diào)學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學生足夠的思考、發(fā)言時間，學生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補充意見，完善見解，學生的思維在此基礎上生成，得到生長。小學二年級語文教學反思4課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。我著重分析詩歌的語言，讓學生懂得作者要寫的是什么?！痹诒菊n的教學中，我讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談談對春天的感受。當然，一個電話是遠遠不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會好一些，可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。這樣孩子們個個情緒高漲，斗志昂揚，都想戰(zhàn)勝別人，最后評出的冠軍小組就當小老師，來教全班的同學朗讀課文。僅僅是在認字這一點上還遠遠不夠，因為接下來還有比認字更艱難的事情，那就是讀課文。由于識字量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學生預習，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預習的結(jié)果是好的越來越好而差的學生卻越來越差。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。那些預習了的學生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢！于是，我就想如何把難度給孩子們降低。那怎么辦呢？于是，我開始仔細調(diào)查和統(tǒng)計我班上學生的家庭情況，將他們進行歸類。以上就是我在這一期多里在二年級語文教學中的一點反思，也許它會顯得非常稚嫩，只有在以后的實踐中繼續(xù)完善第二篇：小學二年級語文教學反思小學二年級語文教學反思小學二年級語文教學反思1新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的`鏡頭也就不復存在了！學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。在課文的理解過程中，有意識地培養(yǎng)學生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些標點符號的作用，通過有感情地朗讀，掌握詩歌的讀法?！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的39。本課要求認識“我會認”中的14個字。小學二年級語文教學反思5《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。過渡語言不簡潔，不準確。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？小螞蟻忽然聽到鳥叫聲?！鼻嗤苷f。”這一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。領略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感，發(fā)揮學生的想象。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想，訓練學生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，還能使學生深化對課文內(nèi)容的理解。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。在課堂教學之后，我經(jīng)?；匚秾W生們解決問題的方法和精彩的回答，以及創(chuàng)新思維的不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的39。根據(jù)教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：一、朗讀貫穿始末朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。收到很好的效果。四、理解詞語多元化字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非?？菰锏?。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。還有個別學生組詞時有錯誤。創(chuàng)設情境，體驗情感。在教學第一小節(jié)時，我讓學生聯(lián)系自己的39。從老師設計的教案看