【正文】 的革命——數(shù)字化。教學(xué)中，我緊緊抓住你覺(jué)得丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的人？庫(kù)伯是個(gè)怎樣的孩子？展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，體會(huì)人物的特點(diǎn)。最后以誠(chéng)信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感。丹尼斯的爸爸是如何巧妙地給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的？），做到以學(xué)定教，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。月下槳聲《月下槳聲》是一篇略讀課文。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。釀《釀》一課記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)地品格。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。第四篇：第四單元教學(xué)反思《彩票》的教學(xué)反思這是一篇略讀課文。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第三篇：第四單元單元教學(xué)反思第四單元單元教學(xué)反思：本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)思想?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動(dòng)，在這種有機(jī)互動(dòng)中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有問(wèn)題，是大而無(wú)法操作？是難而無(wú)法落實(shí)？是淺而難度偏低？是小而無(wú)價(jià)值？一堂課后往往能夠反映出來(lái)，教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)課堂反饋的情況對(duì)課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，明確好在哪里，問(wèn)題在哪里，然后對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男拚?，進(jìn)行二次備課。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反饋手段來(lái)了解。這樣的目標(biāo)意識(shí)才有價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力。如果教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，要么教學(xué)時(shí)目標(biāo)淡化，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)提及了一下目標(biāo)，后面整個(gè)教學(xué)忽略了目標(biāo)；要么教學(xué)時(shí)目標(biāo)遺忘，在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖有目標(biāo)的呈現(xiàn)，但在課堂教學(xué)中，開(kāi)始并不向?qū)W生明確目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程也沒(méi)有提及教學(xué)目標(biāo)，最后目標(biāo)是否達(dá)成也沒(méi)有反饋。，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)的意義；分（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）數(shù)的基本性質(zhì)；約分；通分?，F(xiàn)以第四單元四一課時(shí)為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意的六種目標(biāo)意識(shí)。整體目標(biāo)是一堂課的總體目標(biāo)，而這一總體目標(biāo)的達(dá)成必須由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。有效路徑怎么選，要善于根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的層次來(lái)確定，有時(shí)還要根據(jù)課堂生成的情況來(lái)調(diào)控。五、調(diào)控目標(biāo)意識(shí)調(diào)控目標(biāo)意識(shí)，是指根據(jù)目標(biāo)達(dá)成反饋的情況進(jìn)行及時(shí)有效調(diào)控的意識(shí)。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地分析，大部分學(xué)生能較好地掌握，仍有一部分學(xué)生還是理解不透。這就要求教師以學(xué)生為中心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官?gòu)纳钪蝎@取語(yǔ)文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理。這里，教師要注意在“具體生活中”引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學(xué)互進(jìn)中，玩味生活的啟示文章的價(jià)值。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。１、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么？”。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。從學(xué)生的交流情況來(lái)看，學(xué)生說(shuō)得精彩，準(zhǔn)確。當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫(xiě)的訓(xùn)練。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我反思自己的教育方法，真是受益匪淺。4篇課文都是科普性的說(shuō)明文，但這些說(shuō)明文不是枯燥乏味的說(shuō)明與介紹，除了使用列數(shù)字、作比較、打比方等一般說(shuō)明方法之外，還用上了神話傳說(shuō)、擬人手法等生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。對(duì)于數(shù)字化圖書(shū)館是怎么回事，也就是它的實(shí)質(zhì)是什么，我給予了學(xué)生很大幫助，讓學(xué)生都弄明白。